幼兒教育中情感體驗(yàn)教育的作用

劉 平

(山東省東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱幼兒園 山東 東營 257000)

1.促使幼兒感受到父母的愛

在情感教育中，教師要促使幼兒感受到父母?jìng)ゴ蟮膼?。通過開展以愛為中心的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的眼、口、鼻、手，使得他們能真正理解和明白什么是真正的愛，什么是被愛，從而學(xué)會(huì)愛他人，愛自己。

比如在開展活動(dòng)《我和蛋寶寶的一天》時(shí)，為了訓(xùn)練幼兒的責(zé)任心和耐心，教師可以讓他們進(jìn)行深切的體驗(yàn)。先提前準(zhǔn)備一些生雞蛋發(fā)給幼兒，讓幼兒探討怎樣才能保護(hù)好這些雞蛋。于是，有的幼兒用一個(gè)小盒子，盒子里裝了一些棉花，將蛋放在棉花上；有的幼兒則在茶杯里塞滿了紙巾，將蛋放在紙巾上面；還有的幼兒將自己的蛋放在書包里。在自由活動(dòng)中，教師再讓幼兒分角色扮演醫(yī)生和爸爸媽媽，并給“蛋寶寶”看病，負(fù)責(zé)保護(hù)好自己的“蛋寶寶”。最后教師再詢問幼兒：“當(dāng)了一天的爸爸媽媽，有什么感受？”從而引導(dǎo)幼兒體會(huì)和感受父母的愛，使得他們?cè)趦?nèi)心世界樹立對(duì)父母的感恩之心[1]。

2.引導(dǎo)幼兒熱愛動(dòng)物和植物

教師也要開展相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒熱愛生命、熱愛大自然，從而形成良好的價(jià)值觀和態(tài)度。比如在“寒冷的冬天”活動(dòng)中，教師可以將“冬天的植物”、“小動(dòng)物們的冬天”、“冬娃娃”等主題作為線索，讓幼兒進(jìn)行討論：冬天是什么樣的？然后再開展“冬眠的小動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒們用紙箱、棉花、稻草等，為小兔子、小熊、青蛙等動(dòng)物建造一個(gè)溫暖的家，讓它們溫暖的度過冬天，培養(yǎng)幼兒熱愛自然和動(dòng)物的情感?；蛘呤情_展“給小樹穿上冬衣”的活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒用稻草給小樹穿上“衣服”，幫助小樹度過寒冬，使得幼兒們養(yǎng)成熱愛大自然的情感。采用情感教育的手段，通過擬人的方法，使得幼兒們意識(shí)到動(dòng)植物也是有生命的，并且?guī)椭麄兞私鈩?dòng)植物過冬的科學(xué)知識(shí)，使他們明白動(dòng)植物和我們?nèi)祟惖纳钣兄浅４蟮年P(guān)聯(lián)，所以要關(guān)愛動(dòng)植物。

3.帶領(lǐng)幼兒開展合作活動(dòng)

通過使幼兒開展合作活動(dòng)，可促使他們體驗(yàn)到合作的快樂，并且形成與他人的交流、溝通意識(shí)，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常有利的。比如在新年來臨之際，教師可開展活動(dòng)“新年的禮物”，促使幼兒們共同合作，利用各種不同的材料(紙板、剪刀、彩筆、布料等)，為好朋友和父母制作新年禮物。并且互相送上祝福，在祝福中體驗(yàn)到關(guān)愛他人的快樂。或者也可以在跨年之前，讓幼兒們共同制作和打扮愿望樹，向愿望樹許愿，并且合作剪貼窗花，布置教室。邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來學(xué)校，和幼兒一起開展親子活動(dòng)。在各種活動(dòng)中，幼兒不但體驗(yàn)到了新年來臨的快樂，也感受到了來自他人的愛，意識(shí)到和他人互相合作、交往的重要性，這就是情感體驗(yàn)教育[2]。

4.滿足幼兒的情感需要

對(duì)于3到6歲的幼兒來說，滿足他們的情感需要是非常重要的。教師可以根據(jù)這個(gè)年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、情感發(fā)展需要，在活動(dòng)中滲透情感教育。比如可開展種植活動(dòng)，促使幼兒和各種植物有充分的接觸，感知生命和大自然的意義。種植的植物可以根據(jù)季節(jié)的情況來進(jìn)行選擇，或者按照時(shí)令與二十四氣節(jié)的變化來調(diào)整。在這個(gè)過程中，也要引導(dǎo)幼兒們關(guān)注各種植物的特點(diǎn)。采用科學(xué)合理的方法，根據(jù)幼兒的年齡和能力安排種植適宜的植物。比如春天可帶領(lǐng)幼兒種植豆子、空心菜、向日葵等植物；夏天可帶領(lǐng)幼兒們對(duì)向日葵進(jìn)行采摘，欣賞植物帶來的美；秋天則可以帶領(lǐng)幼兒們播種薺菜，冬天帶領(lǐng)幼兒收獲薺菜制作菜干。這些種植活動(dòng)，屬于幼兒情感教育的一部分。幼兒在進(jìn)行種植的過程中，能感受到大自然的奇妙，從而進(jìn)行有規(guī)律的探索，滿足幼兒的情感發(fā)展需要。

5.教會(huì)幼兒管理自身的情緒

在平時(shí)，幼兒園教師要多開展“表情牌”活動(dòng)，讓幼兒們將自己真實(shí)的情緒和心理狀態(tài)表達(dá)出來，從而方便教師及時(shí)了解幼兒的情況?？筛鶕?jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“心情小站”、“心情樹”、“心情花園”等牌子。幼兒不高興時(shí)，可選擇一個(gè)不開心的牌子，這時(shí)教師可采取合理的方法驅(qū)散幼兒的不良興趣，分散他們的注意力。為了培養(yǎng)幼兒的自信心，一些教師還設(shè)計(jì)了“賞識(shí)教育”、“自信教育”，使得幼兒們能樹立正確的態(tài)度，形成良好的心態(tài)。最后，還可以為幼兒們?cè)O(shè)計(jì)“心情信箱”、“心情宣泄角”，并且提供小小沙袋、畫紙、彩筆、小水桶等工具。幼兒在不開心時(shí)，可以用彩筆在紙上隨意亂畫，從而宣泄心中的情緒。避免情緒堆積在幼兒心中，對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響[3]。

6.總結(jié)與體會(huì)

綜上所述，在情感體驗(yàn)教育中，教師要為幼兒建立一個(gè)愛的環(huán)境氛圍。促使他們?cè)诓僮骱腕w驗(yàn)中，產(chǎn)生良好的感受力和情感態(tài)度、價(jià)值觀，并且形成一定的情感品質(zhì)，為幼兒將來的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。