創(chuàng)設(shè)有效情境,打造精品課堂
——小學(xué)音樂情境教學(xué)探微

易 萍

(新疆阿圖什市第四幼兒園 新疆 阿圖什 845350)

音樂自古有之，無論是古今中外，對(duì)于音樂都有十分重要的認(rèn)知，古希臘哲學(xué)家柏拉圖就曾經(jīng)說過，我們一向?qū)τ谏眢w用教育，對(duì)于心靈用音樂，這意味著音樂對(duì)于人而言，是用來浸潤心靈的，是用來美化情感的，是用來陶冶情操的，是用來增強(qiáng)人的審美體驗(yàn)的，音樂可以引人為善，音樂是人類表達(dá)情感的軸心，音樂可以指導(dǎo)人更好的生活實(shí)現(xiàn)更重要的價(jià)值提升，因此，在教育教學(xué)工作當(dāng)中，重視音樂的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美，一去提升學(xué)生的情操陶冶，愉悅學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，在小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)是常使用的一種教學(xué)方法，情境教學(xué)是說在教學(xué)過程當(dāng)中，按照教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)的環(huán)境，進(jìn)行一定的設(shè)置和模擬，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，甚至讓學(xué)生能夠置身與音樂的世界當(dāng)中，情景交融，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感受到音樂的曼妙，而在小學(xué)音樂的情景，教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè)，打造音樂課堂的精品化、優(yōu)良化、情境化。

1.運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行情景化教學(xué)

小學(xué)生常常具有性格活潑好動(dòng)，樂于接受新鮮事物的性格特點(diǎn)，根據(jù)心理學(xué)的研究表示，在動(dòng)態(tài)的過程當(dāng)中，人們更容易接受新鮮的事物，了解新鮮的事物，因此動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)比靜態(tài)的學(xué)習(xí)更能吸引到學(xué)生的注意力，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要善于利用多媒體設(shè)備利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景化的教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以通過一些新穎的動(dòng)畫片段將音樂的聽覺感受轉(zhuǎn)換成更生動(dòng)的視聽感受，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種方式，可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，甚至還可以促使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲望，讓學(xué)生從視聽中感受到音樂的美妙世界，進(jìn)入到音樂的殿堂當(dāng)中，比如說當(dāng)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)的時(shí)候，碰到一些關(guān)于大自然，田野等意象時(shí)，我們可以通過播放相應(yīng)的動(dòng)畫片段或者視頻甚至圖片來幫助同學(xué)還原音樂中所表達(dá)的意象，讓同學(xué)們切實(shí)的感受到大森林的美好小鳥叫聲的悅耳等等，這種置身于其中，在進(jìn)行音樂聆聽的感受，會(huì)讓學(xué)生們充分的調(diào)動(dòng)起自身的感官，積極投身在學(xué)習(xí)當(dāng)中，再比如一些歌曲中會(huì)有月亮，星星等異象，在這個(gè)時(shí)候我們可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造一片星空，和同學(xué)們一起在黑暗當(dāng)中，這時(shí)候在耳邊響起曼妙的音樂，學(xué)生一邊看著無垠的星空，一邊看著一閃一閃的星星，微風(fēng)輕輕拂動(dòng)著樹葉，樹干上有幾只疲倦的鳥兒，這樣子的畫面栩栩如生，讓學(xué)生們能夠真正的沉浸在這種意象當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，切實(shí)的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.重視語言導(dǎo)入的重要性

許多老師認(rèn)為音樂教學(xué)重視的是音樂，而不是老師的教學(xué)語言，但是教學(xué)語言其實(shí)才是老師進(jìn)行教學(xué)工作的基本要素，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用語言進(jìn)行良好的輔助，有利于提升教學(xué)的效果，而且語言的應(yīng)用可以幫助學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)明的情境化畫面，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)的有效導(dǎo)入，因此在小學(xué)的音樂教育中，老師也要重視自己的語言教學(xué)，具體來說在教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重視自己音階的抑揚(yáng)頓挫，用激情的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生投入到音樂的享受當(dāng)中，或者我們可以在進(jìn)行一項(xiàng)描述的時(shí)候，深情并茂的語言以及精彩貼切的修辭，讓原本高雅的藝術(shù)變得通俗易懂，讓學(xué)生更好的理解，比如說當(dāng)我們?yōu)橥瑢W(xué)們介紹一些樂器及基本的樂理知識(shí)的時(shí)候，不要使用過于專業(yè)化的術(shù)語，而應(yīng)該用一些通俗易懂的講解方式，切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說我們可以通過讓同學(xué)們對(duì)于這些樂器的實(shí)際觸摸或者實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生感受這個(gè)樂器帶來的感受在通過老師的講解讓同學(xué)們加深，對(duì)于這門樂器的理解程度。在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，我們也要重視語言的重要性，許多老師在教學(xué)過程當(dāng)中只是一味的教給孩子們?nèi)绾稳コ菂s忽略了歌詞所表達(dá)的內(nèi)涵，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們要讓孩子們注意到歌詞和歌曲的貼合，我們可以通過對(duì)歌詞的分析，讓學(xué)生們真切的理解這首歌曲所想表達(dá)的內(nèi)容，再讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@首歌曲的情感當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的掌握這首歌曲。

3.重視小組合作教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，我們還可以利用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)小組學(xué)習(xí)的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，更有利于促進(jìn)老師和學(xué)生的互動(dòng)，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，更有利于體驗(yàn)情境化的教學(xué)提高情境化教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)的過程當(dāng)中我們可以摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生們進(jìn)行小組的劃分，老師以一些問題和啟發(fā)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谇榫郴慕虒W(xué)過程當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，一起解決問題，再由老師將同學(xué)們的問題進(jìn)行解答和總結(jié)，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生思維的互補(bǔ)和互助，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，比如說在一些音樂當(dāng)中，它分為不同的聲部，這個(gè)時(shí)候我們就可以進(jìn)行小組的練習(xí)，不同的同學(xué)們進(jìn)行不同聲部的練習(xí)，再由老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)強(qiáng)化同學(xué)們的練習(xí)效果，最終讓同學(xué)們一起合作，完成一首美妙動(dòng)聽的歌曲，這種方式構(gòu)建了互動(dòng)的情境化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，情境化教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言起著非常重要的作用，情境化教學(xué)不光能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情性。因此這要求我們?cè)谝魳方虒W(xué)的過程當(dāng)中，不斷完善情境化教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。