核心素養視角下小學創新思維能力培養

賴翠蘭

(廣東省梅州市大埔縣城東實驗學校 廣東 大埔 514200)

在核心素養的背景之下，培養學生創新思維能力是重要的目標之一，因此在小學數學的教學中，教師要想方設法地調動學生的積極性，讓學生認識到小學數學的魅力。教師要結合學生的生活實際、教學目標、教學內容，為學生營造一個寬松愉悅的氛圍，提出具有針對性的教學策略，加強學生數學思維的訓練，從而培養學生的創新思維能力。

1.為學生營造良好的學習環境，培養學生的創新意識

在小學數學的教學中，教師要在核心素養的理念下，重視學生創新思維能力培養，小學數學是培養學生創新思維的重要學科，通過小學數學的學習能夠有效地啟發學生的思維[1]。為了更好地調動學生的積極性，發散學生的思維，教師在數學教學中要結合教學內容，為學生營造活躍度的課堂氛圍，讓學生在放松的環境中學習，放松精神，從而培養學生的創新意識。在數學課堂教學中要以學生為本，加強學生思維的碰撞。例如，在學習北師大版小學四年級《運算律》這部分知識的時候，為了有效的激發學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍，讓學生在更好的氛圍內學習，教師可以開展小學合作學習，并為學生展示幾個數式，讓學生在小組內討論一下如何進行簡便的計算，兩個不同的數式為什么會得到一樣的結果。通過合作學習調動學生的學習積極性，培養學生的合作意識，讓學生在合作、討論的過程中實現思維的碰撞，從而培養學生的創新意識。

2.培養學生的想象力，為學生提供發展空間

對于小學生來說，他們的思維較為發散，同時具有較強的模仿力和想象力，在培養學生創新思維的過程中，可以注重學生想象力的培養，為學生提供充足的發展空間和創新能力提升的機會。在學生的創新能力的培養中，想象力是非常重要的，教師在講解小學數學知識的時候，要加強學生想象力的培養，引導學生通過對數學知識的想象來加深對數學知識的認知。在教學的過程中，教師要為學生留下充足的思考時間，引導學生主動思考，積極探究解決問題的辦法，啟發學生的思維，從而培養學生的創新思維能力。只有將教學中的內容和學生的想象力進行有效的結合，為學生提供一定的學習空間，才能夠有效的提升學生的創造性思維。例如，在學習小學數學北師大版四年級《認識三角形和四邊形》這一課程的時候，為了讓學生充分的進行感知，發揮自己的想象力，教師可以利用一些教學手段，讓學生想象生活當中的三角形和四邊形，配合教師的視頻和圖片進行想象，從而對數學知識有更加深入的認識。再提供一些教學問題引發學生思考，讓學生的想象力提升到創新能力上，從而培養學生的創新思維。

3.加強學生思維訓練，提高學生的創新思維能力

在核心素養的理念之下，學生的創新思維、創新能力是非常重要的，要重視對學生思維的訓練。學生的創新思維、創新能力并不是從一開始就擁有的，而是要通過不斷的訓練得到的。在小學數學教學的過程中，教師要帶領學生及時地引導學生，讓學生有意識的進行思維的訓練，從而提升學生的創新能力[2]。學生創新思維能力的培養離不開發散思維的提升，因此教師在對學生進行思維能力培養的過程中，要注重學生發散性思維的培養，運用發散性思維對數學知識和問題進行整理概括。教師要勇于放手，讓學生進行主動的探究，學生通過發散性思維能夠將不同的知識點進行整合，從而構建知識體系，溫故而知新，發現新的問題，擴展學生的知識視野，從而得到創新能力。例如在日常的解題過程中，教師可以讓學生嘗試一題多解的方式，運用不同的思維解決同一個問題，不僅能夠增強學生對知識的理解，也能夠提高學生的動手能力，通過這樣的訓練培養學生的創新思維能力。

4.注重學生情感體驗，培養學生的創新能力

核心素養下的小學數學教學不僅要重視學生知識的掌握，也要重視學生情感方面的培養。教師在教學的過程中可以通過小組合作學習的方式增強師生、生生的互動交流，讓學生實現思維的碰撞，從而培養學生的創新思維。在數學課堂教學過程中，教師可以通過為學生設置相關的題目，讓學生獨立思考，然后再進行小組合作的討論交流，對比自己的思路和其他學生思路的異同之處，總結學習的經驗，然后再進行問題的解答，通過這種方式不僅能夠節省教學的時間，也能夠讓學生進行獨立的思考，學習其他同學的經驗，在合作交流的過程中實現創新思維的提升。例如，在北師大版小學四年級《觀察物體》這部分知識學習的時候，教師就可以讓每一個學生從一個角度觀察物體，得出物體的形狀，然后在小組內和其他的學生進行交流，從而得出物體的整體的認識，更好地理解數學知識。

在小學數學的教學中，教師要在新課改的理念之下，從培養學生核心素養的角度出發，對學生創新思維能力進行培養。堅持以學生為本，為學生營造良好的學習環境，加強對學生思維的練習，從而培養學生的創新思維能力。