基于理解的小學科學概念教學探究

萬云立

(江蘇省無錫市八士實驗小學 江蘇 無錫 214000)

現(xiàn)在的科學教育重視科學概念，小學生在學習科學概念之前，對生活中的一些事物和現(xiàn)象已經(jīng)有了基礎(chǔ)的了解，形成了某種認知，然而這種認識是片面的，不準確的，不利于學生對科學概念的掌握。小學科學教育不僅是為了理解概念和拓展知識，同時是為了幫助學生樹立正確科學觀念，修正錯誤思想。在小學科學學習中，學生對科學現(xiàn)象的理解處于從模糊到清晰的階段，這時候需要教師采用概念教學，幫助學生完成這個過渡階段，為學生將來的學習活動打下基礎(chǔ)，樹立良好的科學觀念。

1.小學科學概念教學的現(xiàn)狀

科學概念的建構(gòu)是一個長期的過程，也是小學科學課堂教學的主要任務(wù)。科學概念教學是一個將前概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W概念的過程，如何幫助學生構(gòu)建科學概念體系，形成科學的世界觀和正確的思維方式，是一個值得深思的問題。前概念的存在，對科學概念的形成有著很大副作用。因此，在進行科學教學時，要關(guān)注學生的前概念水平，與學生多進行交流，了解學生的想法，不斷對錯誤概念進行改正。科學教育重視對科學的探究和合作，要將科學概念的學習與生活相融合，也要從科學學習的過程中積累生活經(jīng)驗。培養(yǎng)學生自主探究的能力，在科學實踐中學得科學概念。

2.基于概念理解，改變教學策略

2.1 糾正錯誤概念，將概念具體化。在接受科學教育前，學生對一些事物和現(xiàn)象有著錯誤的認識和概念，然而這些想法是根深蒂固的，需要經(jīng)過很長時間才能改變。面對這種情況，教師需要利用科學的教學策略來教導學生，科學概念的來源主要是日常生活中，在科學教學中，教師要為科學概念和生活搭起緊密聯(lián)系，比如，可以利用科學實驗，對科學概念進行豐富和完善。從而經(jīng)過學習與探究，得出結(jié)論，將概念具體化，推翻原來錯誤的觀點和看法，使學生形成新的正確概念。

2.2 樹立正確概念，促進知識融合。錯誤的概念不利于后續(xù)的學習和發(fā)展，就像蓋房子一樣，科學概念就相當于地基，地基打好了，房子才會穩(wěn)。如果不及時糾正錯誤的概念，后期的學習和實踐活動都將難以進行，當學生意識到自己對事物的概念有誤時，教師應該鼓勵學生進行驗證，提出問題并作出解釋，最后總結(jié)，在這樣一個推翻自我認知的過程中，學生樹立了正確的概念，為以后的科學學習打下堅實基礎(chǔ)，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識的融合。

2.3 加強概念理解，提高科學素養(yǎng)。在小學科學教育中，有些概念是非常抽象的，學生很難理解，加強科學概念教學，能有效提高學生對科學的理解，可以糾正、補充、完善前概念，構(gòu)建正確的認知。對豐富學生的科學知識，提高科學素養(yǎng)有很大作用。發(fā)展學生正確的科學觀念，比讓他們掌握大量的實質(zhì)信息更收到重視。

3.采用概念教學，提高教學效率

3.1 明確教學目標，提高理解能力。當前科學教育強調(diào)對科學概念的理解，以發(fā)展學生的理解力為目標，幫助學生理解抽象概念，提高思維能力。在概念教學中，首先根據(jù)教學內(nèi)容有計劃、有目的的向?qū)W生提供資料，引導學生觀察，并親手操作，讓學生親自參與感受整個過程，擁有更清晰的感知，為概念形成做好準備。在“聲音的傳播”課時學習中，可以讓學生親自感受聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度，在經(jīng)過實踐后，學生對聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同這一科學現(xiàn)象有了更深刻的理解。

3.2 滿足學生需求，促進積極思考。小學生在啟蒙階段的好奇心和探究欲都非常強烈，采用科學概念教學，幫助學生更進一步對周圍的世界有正確了解，形成科學的觀念和想法。在科學學習的過程中，教師要引導學生對獲得的概念進行總結(jié)和反思，加深對概念的理解，并能夠利用所學概念進行實際應用。在進行科學教育時，可以滿足學生的求知欲，激起學生的學習興趣和熱情，讓學生積極主動地參與到科學學習中，成為學習的主導者，掌握思考的能力，同時讓學生的積極性和創(chuàng)造性都得到發(fā)展。采用概念教學可以幫助學生養(yǎng)成勤于思考、樂于探究的良好學習習慣。

4.小結(jié)

利用科學概念教學，更符合小學生的身心特點和對事物的認知規(guī)律，教師要對學生進行針對性指導，讓學生認識到學習活動的目的，清楚知道學習目標，提高學習效率。科學教育的改革任重道遠，利用科學概念教學的方法是有必要的，可以提升學生的科學素養(yǎng)，加深對科學概念的深層理解，擁有正確的科學觀念，使學生的未來得到良好發(fā)展。科學概念的形成不是一蹴而就的，它需要教師的認真指導，學生的反復思考，在每一次的學習和實驗中，都能對科學概念有一個新的認知。