基于信息化視野下初中歷史教學(xué)模式探究

黃靈玲

(廣東省深圳市海濱中學(xué) 廣東 深圳 518000)

引言

隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，信息化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加直觀、全面的了解世界歷史變化，更加幫助學(xué)生掌握了歷史知識(shí)。以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，使得歷史教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用。將信息技術(shù)作為歷史教育中的核心，不僅使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)利用信息技術(shù)大量閱讀歷史書(shū)籍，不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，養(yǎng)成了愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，更提升了其思維能力與專注力。因此，信息化教學(xué)對(duì)初中歷史教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。

1.信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)今社會(huì)正在面臨著深刻的變化，多媒體手段已經(jīng)逐漸融入到初中歷史教學(xué)中。利用多媒體形象生動(dòng)的向?qū)W生展示我國(guó)乃至全世界的歷史文化發(fā)展，既可以讓學(xué)生更加全面、直觀的了解文化歷史，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。讓信息技術(shù)與教學(xué)相融合，既保持了傳統(tǒng)的育人理念，又創(chuàng)新了新的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的束縛，拓寬了老師與學(xué)生的歷史視野，為以后的學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

2.基于信息化視野下初中歷史教學(xué)模式策略

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。歷史學(xué)科就其教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看在時(shí)間和空間上與學(xué)生存在距離感，如果老師在課堂上照本宣科講解歷史知識(shí)，那學(xué)生無(wú)疑是一頭霧水，無(wú)法深入了解。[1]因此利用信息技術(shù)“復(fù)原”歷史，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生體驗(yàn)歷史，有助于拉近學(xué)生與歷史知識(shí)的距離。

例如，有老師在講到雅典民主政治的局限性這一難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)設(shè)置投票通道來(lái)讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)。第一輪，所有學(xué)生都無(wú)法投票，僅有老師能投票；第二輪：設(shè)置了年齡在16歲以上的男生能投票；第三輪，無(wú)論怎么設(shè)置，女生都無(wú)法投票。通過(guò)角色帶入，讓學(xué)生體驗(yàn)到只有成年男性公民在雅典才享有政治權(quán)利，進(jìn)而理解這種制度的局限性。

2.2 利用信息技術(shù)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。課堂教學(xué)反饋是教師提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。反饋可發(fā)生于課前、課中或者課后，為“教”與“學(xué)”搭建起溝通的橋梁。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)反饋往往通過(guò)課后作業(yè)、階段性檢測(cè)等方式進(jìn)行，具有一定的滯后性。如果借助信息技術(shù)可以較好地彌補(bǔ)這一不足，讓“教”與“學(xué)”的鏈接突破時(shí)間與空間的限制，進(jìn)而提高課堂效率。

例如教師可通過(guò)小管家、微信群等方式及時(shí)收集學(xué)生的作業(yè)，在完成度上可一目了然地進(jìn)行及時(shí)反饋，在完成質(zhì)量上可以針對(duì)性地進(jìn)行反饋。

教師也可利用“希沃”、智慧課堂中的及時(shí)反饋技術(shù)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.3 利用信息技術(shù)整合拓展教學(xué)資源。歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，但以往的歷史教學(xué)由于教學(xué)資源的匱乏以及課時(shí)的限制等因素往往陷入“照本宣科”的陷阱。信息技術(shù)在整合拓展教學(xué)資源上能形成關(guān)鍵性的助力。

例如，筆者在講授《工業(yè)革命》的時(shí)候，將火車的“前世今生”整合成一個(gè)半分鐘的小視頻，從火車技術(shù)的發(fā)展作為切入點(diǎn)，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)出科技日新月異，社會(huì)飛速進(jìn)步的歷史脈絡(luò)。在信息化時(shí)代，在資源“泛濫”的時(shí)代，能篩選并整合資源是歷史教師必備的素養(yǎng)之一。

又比如，在講授《凡爾賽體系》時(shí)，教材因篇幅所限無(wú)法呈現(xiàn)歷史全貌，因此教師嘗試了閱讀型歷史課堂模式。教師利用信息技術(shù)，提前將資源包發(fā)送給學(xué)生，并設(shè)置了合作探究問(wèn)題，抽絲剝繭，幫助學(xué)生理解凡爾賽體系的不穩(wěn)定性和掠奪性。

2.4 利用信息技術(shù)提高歷史核心素養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷史、查閱資料，讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)更加全面的認(rèn)知，同時(shí)也全面提升了其歷史核心素養(yǎng)。[2]隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷地完善創(chuàng)新。一個(gè)詼諧幽默的課堂環(huán)境會(huì)更加有利于幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。[3]積極利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展初中歷史教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中放松，愛(ài)上歷史，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。并且一學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)信息技術(shù)進(jìn)行總結(jié)溫習(xí)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

“左圖右史”，形象地表明歷史學(xué)習(xí)的方法之一，也對(duì)應(yīng)了歷史核心素養(yǎng)中的“時(shí)空觀”素養(yǎng)。例如，利用信息技術(shù)將歷史地圖動(dòng)態(tài)化可以讓空間感受更直觀。

例如，在初中歷史課程中學(xué)到的“第二次世界大戰(zhàn)”，可以利用信息技術(shù)將第一次與第二次世界大戰(zhàn)的區(qū)別、特點(diǎn)、相同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，做成PPT、圖形的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯總。這對(duì)于學(xué)習(xí)歷史也有很大的幫助。

結(jié)合以上情況表明，隨著信息技術(shù)化深入歷史教學(xué)課堂，有效地促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)的對(duì)歷史進(jìn)行了解、探究和感悟。信息技術(shù)與課堂實(shí)際情況相融合，將晦澀難懂的知識(shí)用生動(dòng)形象的影像展現(xiàn)給學(xué)生，更加方便學(xué)生融入歷史。這樣良好的歷史教學(xué)氛圍，不僅更加有利于教育工作的開(kāi)展，更有利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。