利用低結構材料促進幼兒在生活中提高創(chuàng)造力的策略研究

夏 云

(江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)甘垛幼兒園 江蘇 高郵 225636)

低結構材料是指一些結構松散、可變形、可塑性強的材料，像紙板、木板、易拉罐、塑料瓶、面料、塑料袋等等，這些都屬于低結構材料的范疇。在幼兒園教育的過程中，幼兒教師需要熟練運用這些低結構材料來有目的地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，豐富幼兒的生活常識，讓幼兒在輕松愉快的活動過程中接收更多的知識，引導幼兒愛上創(chuàng)造、學習與科學生活，這樣才能保障幼兒的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，這也是當代幼兒教育所必須承擔的責任。

1.材料分層準備，適應不同年齡段的幼兒

幼兒園幼兒的年齡具有上下浮動的情況，小托班、小班、中班、大班這些不同年齡段的幼兒對低結構材料的需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)情況都不同，幼兒教師絕不能將一套方案套用到全部幼兒的身上，必須根據(jù)幼兒的實際年齡來制定不同的教育方案，提供幼兒真正需要的低結構材料。

例如：在秋季幼兒教師設定了“豐收喜悅”的活動主題，小班的幼兒年齡小，動手能力不強，教師就會準備像布頭、毛線、松果、報紙等，方便小班幼兒動手創(chuàng)造的低結構材料。中班幼兒則準備了紐扣、玻璃球、橡皮泥、塑料瓶等低結構材料，進一步考驗他們的想象能力和動手能力。大班幼兒提供的低結構材料更加豐富，有廢棄電線、綠豆、紅豆、玉米、棉花、玻璃鏡等種類，為幼兒提供符合他們動手能力的材料，這樣才能保障幼兒在活動過程中的安全性。

2.設立活動時間，保證幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒年齡小，缺乏自控能力和時間意識，如果教師將準備的低結構材料一股腦兒地交給幼兒任由他們發(fā)揮，那很可能絕大部分的幼兒都只顧著玩，對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起不到什么幫助。因此，幼兒教師要嚴格規(guī)劃、把控每次的活動時間，有條不紊地引導幼兒逐個感受材料、發(fā)揮創(chuàng)造能力和想象力。[1]

例如：在認識平面圖形與創(chuàng)造的活動過程中，幼兒教師為幼兒準備了許多圓形、正方形、長方形和三角形的低結構材料，沒向幼兒介紹一種圖形就發(fā)給幼兒一種材料，像圓形的盤子、球形的小皮球、正方形的糖果盒、長方形的卡片和三角形的積木等等。在有限的時間內(nèi)分門別類的讓幼兒充分感受、了解不同形狀的材料，找出圖形之間的特點，引導幼兒通過這些材料聯(lián)想到還有哪些物品具有顯著的形狀特征，帶領幼兒運用低結構材料進行形狀的拼接和創(chuàng)新。

3.鍛煉幼兒耐心，促進幼兒身心健康成長

年齡小的幼兒還有一個特點，那就是耐心差、遇到挫折容易氣餒，這就需要幼兒教師培養(yǎng)幼兒的自信心和耐心。[2]尤其是在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提升過程中，幼兒肯定會經(jīng)受不只一次的挫折與失敗，如何保證幼兒能夠有足夠的自信心和耐心堅持下去，決定了幼兒在活動中創(chuàng)造能力培養(yǎng)提升的成果。

例如：在使用低結構材料的過程中，幼兒教師選擇先帶領幼兒處理一些簡單的材料，像黏土和橡皮泥這種材料可塑性強、容錯率大，即便幼兒操作不慎遇到問題也很容易彌補，可以為活動奠定一個良好的開端。接下來面對需要拆解、粘合、拼接的材料，教師也會將每一個步驟演示清楚，讓幼兒有了充分的了解再自己動手，降低出錯的幾率。除此之外，幼兒教師還會為幼兒提前做好鋪墊，比如將要用到的膠帶裁剪成合適的大小，控制彩粉等細小材料的用量，盡量保證幼兒在活動過程中少出錯、有耐心，再加上幼兒教師不斷的鼓勵和肯定，相信幼兒會有足夠的耐心和信心。

4.結合趣味游戲，激發(fā)幼兒活動學習興趣

趣味游戲本身就是幼兒教育中必不可少的一種教育手法，結合趣味游戲來開展活動，不僅能夠營造輕松愉快的氛圍，更加能激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性，對幼兒創(chuàng)造能力的提升很有幫助。

例如：在“彩紙魔術師”的活動中，幼兒紛紛變身“見習魔術師”，教師則是負責教導他們的魔術教師，而今天要學習的魔法就是“彩紙變變變”。幼兒需要運用自己手中的低結構材料來完成對彩紙的創(chuàng)造，像將彩紙圍成一個桶，用小扣子做裝飾品的“雪人公公”等等，融合趣味游戲來進一步提升幼兒創(chuàng)造力。

5.結束語

綜上所述，低結構材料不僅具有物美價廉、供給充足的特點，更對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提升有著顯著幫助。因此，當代幼兒園教育更加要重視對低結構材料的合理運用，及時轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，多多關注幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升與未來發(fā)展，這樣才能實現(xiàn)幼兒教育的全部價值。