小學數學中的“玩學”課堂

?鄒 星

“核心素養”背景下小學數學不可缺少“玩學”。玩學指在游戲中學習。“玩學”課堂的教學目標是通過玩學這種“深入學習”的方式，來培養學生能為其終生所用的“數學核心素養”的能力，例如理解數學知識、建模數學思想、探究數學實踐以及解決數學問題等。從我們研究的角度，讓兒童做“數學家”，并不是讓學生做高深的數學研究，而是培養學生的數學學習品質。初定六個方面：①(數學的)好奇心，對數學現象充滿“好奇心”，對數學特別“感興趣”；②(數學的)數學慧眼，獨具“數學慧眼”，能明銳洞察生活中的數學問題；③(數學的)質疑精神，有強烈的“質疑精神”，有心所疑，提出問題并能運用所學的知識進行分析、解決問題；④(數學的)思維方式，善于思考，具有獨到的數學思維方式和思維習慣；⑤(對數學)充滿自信，因為成功，對數學學習與探究充滿信心；⑥堅持不懈(學習數學)，有數學鉆研精神，堅持不懈，不達目的，誓不罷休。

一、為何要開展“玩學”課堂？

就數學其本身而言，就是非常具有抽象性的學科，在學習數學的過程中，學生不可避免地需要去理解數學的概念和公式，并進行一些稍微復雜的計算和解決問題等，學生們不免會覺得無聊。況且我們面對的都是那些天性活潑好動的小學生，因此在教學過程中，教師應當適時地開展“玩學”課堂，利用數學游戲來充當課堂學習的調節劑，使學生在能放松愉悅地掌握數學知識的同時，擺脫過去那種單調而又機械式的學習方式。當然，我們也可以把游戲延伸到課外，讓學生不斷地在玩中學。

二、游戲的教，玩耍的學

在小學數學課堂的學習中，必須要有一些類似于“九連環”、“數獨”的“東西”，不僅可以讓教師“游戲地去教”，也能讓學生“玩耍地來學”。試想一下，如果學生們對于這些數學的東西感到“困惑”、“充滿興趣”，甚至“欣喜”，那作為教師的我們，還需要去擔心他們的數學會學不好嗎？

(一)何為好的數學思維游戲 好的數學思維游戲應該具有五個特性：1、趣味性，就是說要讓學生覺得有趣好玩；2、簡易性，所謂簡易性，就是游戲的要求要很簡單，容易理解，學生對規則的理解不會很困難；3、生活性，就是要與學生的生活貼近，讓他們覺得可親可近；4、探究性，就是游戲并不是淺薄的，要引導學生去探究思考一些數學的問題；5、進階性，就是這個游戲需要不斷的去挑戰孩子的智力，讓他一步一步地就像電腦游戲一般要一關一關通過。

(二)游戲進課堂 游戲如何進課堂呢？當學生學習枯燥時，我們就可以拋出好玩的探究性“思維游戲”，引發他們動手動腦，激發他們挑戰自我，進而享受數學探究的樂趣。

三、“玩學”教學的注意事項

(一)結合教材的同時，還要兼顧學齡的特點 譬如“算24點”這個游戲，玩法可以根據年級而變化，不同年級運用不同的方法。一年級的學生可以用加減法來算，二年級的學生可以用乘除法來算，三、四年級的學生可嘗試稍復雜的四則運算，五年級的學生可以用小數的乘除來算，六年級的學生則可以用指數運算以及分數的四則運算。例如8÷(1-2÷3)=24，(3+3÷7)×7=24，33-(2+1)=24，62÷3×2=24。游戲的形式也應更加多樣化，可以隨機摸牌，亦可以小組每人出一張牌。當然，我們還可以適當進行一些班級比賽，來刺激學生的求勝欲，從而提高學生的興趣，升華我們的“玩學”課堂。

(二)適時拓展相關“信息” 很多可以“玩學”的好游戲，都是出于數學家之手，或者與數學的某個重要分支有關。所以，在“玩學”的過程中，可以適時地拓展與游戲相關的“信息”，幫助學生對游戲有更深入的了解。比如魔方，我們就可以適時地介紹魔方的發明人和它在世界上各地的一些比賽。又比如莫比烏斯帶，我們就可以介紹到它在日常生活中的應用，比如打印色帶、傳送皮帶、游樂場的過山車等等。

四、教學后的思考

(一)游戲是兒童重要的學習方式 教師一定要摒棄傳統觀念，把學習和游戲聯系起來，要盡可能地創造條件，讓孩子真正用“游戲”的方式來學習，而不僅僅是在課堂上象征性地、例行公事地進行所謂“游戲”。

(二)要幫助學生找到適合自己的學習方式 我始終堅信：兒童若能用自己獨特的方法方式進行學習和思維，才能取得最佳的學習效果。游戲是一種很好的學習方式，但也不是唯一的學習方式，其他的方式可以一起綜合的運用起來。

(三)“主題探究學習”是培養創新能力的主要途徑 “數學思維游戲”不失為一種好的“主題探索”的重要形式。因為它貼近兒童生活，具有挑戰性、拓展性、情境性的注意(或問題)，同時還要在玩的過程中，去找到這些游戲的規律，到底有幾種方法，與游戲的操作活動有什么關聯，因而充分調動兒童的學習興趣，激發其創新思維，充分挖掘其智慧潛能，讓他們在這種不斷挑戰的學習中迎向新的高度。

五、總結

困境是古老的，但思考可以常新。我們在數學教學中經常會遇到各種各樣的問題，這些問題，我們的前人、我們的前輩可能也已經研究過了，但這并不代表這些都已經解決了。我們要做的事就是不斷地去實踐、不斷地思考、不斷地去創新，走出自己的教學之路。