小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

賈啟容

(貴州省赤水市旺隆小學(xué) 貴州 赤水 564700)

作為教育活動的引導(dǎo)者，教學(xué)方案的制定者，教師要不斷優(yōu)化自己的授課方案，同時看到對學(xué)生進行邏輯思維培養(yǎng)的重要性，接著還要依據(jù)實際情況，制定出合理有效的教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠不斷獲得成長和發(fā)展，進而實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

1.對學(xué)生進行邏輯思維培養(yǎng)的必要性

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。當(dāng)學(xué)生們具備了邏輯思維意識，可以立足事件整體，根據(jù)自身已有知識經(jīng)驗，對事物建立合理的認知與判斷。要想使學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其邏輯思維是十分有必要的，數(shù)學(xué)問題的探究過程，綜合了觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等活動，相關(guān)活動都是良好邏輯思維的體現(xiàn)。[1]

當(dāng)學(xué)生們的邏輯思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所提升，可以有效鞏固其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其自主學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。也可以幫助學(xué)生更好地找到解決問題的方向與角度，并積極調(diào)動自己的認知，對數(shù)學(xué)問題有系統(tǒng)的認知與把握，從而增強解決問題的能力。同時，當(dāng)學(xué)生的邏輯思維得以提升，還可以充分挖掘他們的數(shù)學(xué)潛力，進而使其獲得對數(shù)學(xué)問題更深刻的認知與理解。此外，學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所提升的邏輯思維還可以被運用于生活的方方面面來解決一些實際問題。這樣可以充分表明，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蚺c實際生活相聯(lián)系，進而達到數(shù)學(xué)與生活相融合的目標(biāo)。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的策略

2.1 開展自主學(xué)習(xí)，為邏輯思維提升創(chuàng)造空間。邏輯思維的養(yǎng)成需要學(xué)生們具有深刻理解和靈活運用基礎(chǔ)知識的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以通過引導(dǎo)其開展自主探究活動，使其在充分自由的空間內(nèi)，完成對數(shù)學(xué)知識的把握和理解，同時結(jié)合自身已有經(jīng)驗，對知識進行靈活運用。這樣的教學(xué)方式，需要學(xué)生能夠靈活調(diào)動自己的思維，而非一味地依賴教師，而減少了對自己思維的運用，這樣也難以使自己的邏輯思維得到切實發(fā)展。[2]

比如在學(xué)習(xí)《四則運算》時，為了使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，并獲得邏輯思維的提升與發(fā)展。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的獨立學(xué)習(xí)空間，使其能夠在課前自主預(yù)習(xí)，理清教材中的相關(guān)概念，并構(gòu)建完善的知識體系，同時運用相關(guān)知識，解決數(shù)學(xué)問題。在構(gòu)建知識框架、靈活運用知識的過程中，學(xué)生的邏輯會更加清晰，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升和思維能力的發(fā)展。

2.2 豐富學(xué)習(xí)材料，促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門豐富多彩的課程，其中很多內(nèi)容可以被靈活運用于生活之中，促使學(xué)生解決實際問題，生活中也有很多支撐性材料，可以幫助學(xué)生們提升發(fā)展自己的邏輯思維能力。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們提供豐富的學(xué)習(xí)材料，使其能夠在運用材料過程中，構(gòu)建良好的思維邏輯框架，從而實現(xiàn)自身能力的有效增長。

邏輯推理與幾何學(xué)習(xí)有著緊密關(guān)聯(lián)，比如在學(xué)習(xí)《三角形》這部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生們建立對于三角形屬性的有效認知，教師可以為學(xué)生們引入一些有關(guān)三角形的物品，促使學(xué)生能夠調(diào)動自己的視覺及觸覺，加強認知，同時結(jié)合自己的已有知識概念，形成對三角形完整的認知，同時在解決有關(guān)三角形問題時，能夠調(diào)動自己的邏輯思維，依據(jù)實際情況，完成對問題的把握。[3]

2.3 注重思考練習(xí)，積極開展探究式教學(xué)活動。邏輯思維是一種思考認知能力，要想使學(xué)生們不斷提高自己的邏輯思維，教師還要善于為學(xué)生們提供多樣化思考機會，促使學(xué)生可以在探究思考中，深化認知、鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時構(gòu)建清晰的思維圖式，從而讓自己的邏輯更加清晰、完善。

比如在學(xué)習(xí)《加法運算定律》這部分內(nèi)容時，為了促進學(xué)生邏輯思維的提升與發(fā)展，教師可以為其出示一些與生活實際有關(guān)的問題，如：同學(xué)們搬磚維修花園，高年級同學(xué)每人搬4塊，五年級有323人，六年級有377人，問：同學(xué)們一共搬了多少塊磚？當(dāng)學(xué)生在解答實際問題時，能夠靈活運用所學(xué)，并調(diào)動自己的知識經(jīng)驗，同時發(fā)揮想象能力、分析能力和推理判斷能力，完成對問題的解答。

3.結(jié)語

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與發(fā)展，并積極使用多種策略，優(yōu)化教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠在豐富的活動中，完成對于問題的解答，進而促使自己的思維獲得優(yōu)化與成長。