基于信息技術的小學數學教學創新探討

王同杰

(安徽省六安市霍邱縣城關鎮中心小學 安徽 霍邱 237400)

引言

新時期下信息技術快速更迭，小學數學教學創新的實現，需要充分發揮信息技術的應用價值，保證數學教學的針對性和實效性。通過信息技術的應用，能夠以形象化、直觀化的方式呈現數學知識，在學生主動探究的過程中，掌握正確的數學學習方法，并獲得深層次的發展。

1.整合教學內容，共享信息資源

就小學數學教學的整體情況來看，很多教師對于數學知識的講解局限于教材內容，但此種方式下學生無法對數學知識加以全面且清晰的理解，也無法有效拓寬學生的視野。應用信息技術創新小學數學教學的過程中，需要重視數學教學內容的優化整合，為學生打造一個交流的空間，保證信息資源的豐富化與開放化，師生處于平等地位，就數學知識開展互動交流，對信息資源進行共享。在數學課堂教學過程中，對于教學目標的呈現以及教學任務的安排，都可以通過多媒體進行展示，并通過教學內容整合來促進學生數學知識體系的順利構建，切實提高學生課堂學習效率，為學生創新思維的發展打下良好的基礎。在數學課堂教學過程中，學生學習效率往往會受到其注意力集中程度的影響，由于數學知識的系統性較強，對于學生來說相對枯燥，學生在學習過程中很難保持長時間的注意力高度集中。而通過信息技術的應用，能夠以具體化、形象化的方式來呈現數學知識，吸引學生注意力，對學生學習興趣進行有效激發，促進學生學習方式的改善。

2.創新教學模式，提高教學效率

基于信息技術的小學數學教學創新，需要突破傳統教學模式的局限性，推廣運用電子白板等現代化教學模式，打造高效的數學課堂，拓寬學生視野，促使學生積極參與到數學學習活動中。對于數學教師來說，通過信息技術的運用，能夠減輕教學工作壓力，便于教師就課堂教學時間進行高效利用，尤其通過翻轉課堂的運用，能夠促進學生自主預習，教師能夠將更多的精力投入到重難點講解以及知識應用等方面，這就能夠有效鍛煉學生自主學習能力，促進小學數學課堂教學效果的提高。課堂教學是實施素質教育的主陣地，在教學過程中恰當運用現代信息技術手段，可以將抽象的知識化為具體，調動學生學習的積極性，培養學生的創造性思維能力和動手操作能力。通過信息技術的應用可引入諸多新鮮素材，讓整個數學課堂更具生機與活力，學生參與數學學習的積極性更高。比如在“什么是面積”教學過程中，教師可通過翻轉課堂讓學生在課前觀看課件，進行自主預習，初步了解什么是面積。之后在數學課堂教學中，教師進行有針對性的講解，就學生自主學習過程中存在的問題進行答疑解惑，并通過多媒體設備來播放動畫，從不同角度來就面積知識進行展示，學生感知到數學學習的樂趣，數學學習熱情得以激發，無形中強化學生的數學素養，小學數學教學效率也得到明顯提升。

3.調控課堂節奏，優化學生體驗

通過信息技術的應用，能夠轉變小學數學教學方式，打造趣味化、生動化的數學課堂，對學生產生強烈吸引，在學生充分發揮自身主觀能動性參與數學課堂活動的過程中，學生能夠獲得優良的數學學習體驗，這就有助于增強學生的學習自信心，激發學生的成就動機，學生數學學習效率也能夠得到逐步提升。小學數學教學的創新化開展，需要重視信息技術應用價值的發揮，將抽象知識進行形象化展示，便于學生更好的進行理解，學生感知到數學學科魅力，參與數學學習的積極性更高。比如在“圓的面積”教學過程中，教師可運用信息技術來動態演示，展示一個圓平均分四份、八份、十六份、三十二份、六十四份等，讓學生通過對比，感受平均分的份數越多，越接近平行四邊形，體驗圓的半徑和圓周長的一半與所拼成的平行四邊形的底、高之間聯系，從而推導出圓面積公式。這樣化動為靜的演示，實現了由抽象到具體的轉化過程，強化學生對于圓面積的認識，促進學生數學學習效率的提升。

結語

在現代教育環境下，以信息技術為支持來創新小學數學教學，能夠突破傳統單一化教學模式的局限性，帶給學生獨特的課堂學習體驗，對學生數學學習的積極性加以充分調動。在數學課堂教學中，可通過信息技術來整合教學內容，搭建網絡教育平臺，通過多元化活動的開展，來鍛煉學生數學思維，培養學生創新精神，提高學生數學學習效率，促使學生更好的運用所學的數學知識去解決實際問題。