互聯(lián)網(wǎng)+多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效果研究

石婷婷

(安徽省滁州市第二小學(xué) 安徽 滁州 239000)

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)快遞發(fā)展的時(shí)代，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)要受到時(shí)間和空間等方面的局限，互聯(lián)網(wǎng)+教育從思路和手段方面打破了這一束縛，其推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化和智能化，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)都有助益。鑒于此，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的認(rèn)知與了解，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合已然成為數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)工作的重要出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。

1.當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合方面存在的挑戰(zhàn)

1.1 教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+認(rèn)知不足，應(yīng)用浮于表面。互聯(lián)網(wǎng)+教育是當(dāng)前教育的重要趨勢(shì)，也是教育教學(xué)發(fā)展的重要方向，但當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合尚面臨一些挑戰(zhàn)，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+認(rèn)知不足，應(yīng)用浮于表面，這便是首要挑戰(zhàn)。具體而言，相對(duì)于一般行業(yè)的從業(yè)時(shí)間和從業(yè)穩(wěn)定性而言，教學(xué)工作者從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，從業(yè)穩(wěn)定性高，新鮮血液的注人存在一定的制約，面對(duì)急速發(fā)展和應(yīng)用的信息技術(shù)，部分教師認(rèn)知和了解不足，接受度不夠，應(yīng)用的頻率和有效性更是存在一定局限，這在一定程度上有礙于互聯(lián)網(wǎng)+多媒體和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合。

1.2 教學(xué)模式過(guò)于固化單一，融合不足。教學(xué)模式過(guò)于固化單一，融合不足，這也是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合方面存在的一個(gè)挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)余韻的觀念和一言堂教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用講授教學(xué)這一單一固化的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂參與度不足，課堂主體意識(shí)不明確，更為重要的是，學(xué)生很難從這樣的教學(xué)模式中獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，其教學(xué)實(shí)效性受限。加之信息技術(shù)的應(yīng)用往往只是作為固定教學(xué)模式的一個(gè)補(bǔ)充，互聯(lián)網(wǎng)+多媒體同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合不足，這對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合很是不利。

2.推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)實(shí)舉措

2.1 利用好幻燈片課件——擴(kuò)大學(xué)生觀察生活的視野。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的時(shí)候，可以從幻燈片課件開(kāi)始，將學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源融入幻燈片課件中，帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生觀察生活的視野。教師使用幻燈片課件的時(shí)候，可以將文字、圖形、符號(hào)等滲透到課件中，提供學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)信息，使學(xué)生了解文字對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的描述，幫助學(xué)生理解概念、定義等內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備生活器具模型，讓學(xué)生圍繞這些模型進(jìn)行觀察，了解不同物體的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)冰箱、洗衣機(jī)、書(shū)柜等生活器具進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)在不同的角度觀察，會(huì)得到不同的形狀。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活物體的正面、側(cè)面和上面，能夠辨別不同物體的前、后、左、右。學(xué)生在觀察書(shū)柜的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)不同的角度能看到不同的面，有的可以看到書(shū)柜的正面，有的可以看到書(shū)柜的側(cè)面。

2.2 以信息技術(shù)為依托創(chuàng)新教學(xué)方法。以信息技術(shù)為依托創(chuàng)新教學(xué)方法，這也是推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要舉措。教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義重大，靈活多樣的教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情和興趣，反之亦然。當(dāng)前，為推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的切實(shí)融合，教師也應(yīng)從教學(xué)方法著手，以信息技術(shù)為依托促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的豐富和創(chuàng)新。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容設(shè)置靈活選擇教學(xué)方法。比如教師在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容的知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)教學(xué)法，將具體的圖形運(yùn)動(dòng)軌跡等以PPT和視頻相結(jié)合的方式加以展現(xiàn)，這樣直觀形象的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生知識(shí)理解的簡(jiǎn)便性有所助益。而在進(jìn)行諸如“小數(shù)的意義和性質(zhì)”等內(nèi)容的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師則可以運(yùn)用微課教學(xué)這一方法，將其中較難理解的部分錄制成視頻同學(xué)生提前進(jìn)行分享和溝通，搜集學(xué)生們的意見(jiàn)課堂解決，這為課堂教學(xué)實(shí)效性的提升和學(xué)生問(wèn)題點(diǎn)的針對(duì)性解答提供了支撐。多媒體技術(shù)和微課教學(xué)均為互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要產(chǎn)物，以信息技術(shù)為依托創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，這對(duì)于推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合大有裨益。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+多媒體教學(xué)技術(shù)理念作為一種前沿的、超前的教育理念，是非常適合現(xiàn)代小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的。它能夠根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特質(zhì)去適應(yīng)小學(xué)生的人性，讓小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)快樂(lè)健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，并且在發(fā)展的可能性上是無(wú)限的，能夠不斷的激發(fā)其無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能，形成能健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。