智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為的探討

杜 蕾

(山東省青島開平路小學(xué) 山東 青島 266000)

隨著素質(zhì)教育的推行，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課程教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。智慧教室作為一種新型的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了自我展示的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。而在智慧教室環(huán)境下，互動(dòng)是課堂教學(xué)的核心，創(chuàng)建智慧教室的核心。因此，在智慧教室環(huán)境下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要深入研究教學(xué)互動(dòng)行為的特征，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1.什么是智慧教室

學(xué)生在課堂提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中集中討論問(wèn)題，并且隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的教學(xué)形式，就是智慧教室。智慧教室作為一種新的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，使得教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)造成不利影響[1]。而智慧課堂則打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)交流、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用視頻監(jiān)控掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。

2.智慧教室環(huán)境下課堂互動(dòng)行為的特征

首先，在智慧教室環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性加強(qiáng)，能夠讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)環(huán)境中。教師在教學(xué)中扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，智慧教室充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，信息化的教學(xué)模式使課堂教學(xué)手段更加豐富，增加教學(xué)方式的多樣性[2]。教師利用多媒體信息技術(shù)播放視頻、課件，能偶有效提高課堂教學(xué)效率，有利于高校課堂的創(chuàng)建，教師還可以利用信息技術(shù)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。再次，在智慧課堂環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不斷完善，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化，促進(jìn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

3.智慧教室環(huán)境下課堂互動(dòng)行為的有效策略

3.1 推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。在智慧教室環(huán)境下，教師可以利用信息技術(shù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在青島版一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，讓學(xué)生了解正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓形、三角形等圖形是主要的教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用多媒體分別向?qū)W生展示這些圖形，對(duì)于比較容易理解長(zhǎng)方形、正方形等圖形粗略講解，對(duì)學(xué)生難以理解的平行四邊形、三角形等圖形進(jìn)行重點(diǎn)講解，有效推動(dòng)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程。教師還可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，智慧教室系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的情況生成報(bào)告，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

3.2 加強(qiáng)鞏固環(huán)節(jié)的互動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鞏固環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要緩解。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往只重視知識(shí)的整合，師生之間缺乏互動(dòng)性，只有部分同學(xué)得到鍛煉，導(dǎo)致鞏固環(huán)節(jié)教學(xué)效果不佳。在智慧教室環(huán)境下，教師可以加強(qiáng)鞏固環(huán)節(jié)師生的互動(dòng)性，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行搶答比賽。教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行搶答。例如，在青島版二年級(jí)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》的鞏固教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些計(jì)算題，利用多媒體一次展示題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，并統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，設(shè)計(jì)不同難度的題目，避免比賽成為先進(jìn)生的“專場(chǎng)”。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的口算題目，大部分學(xué)生都能很快算出答案，而小部分學(xué)生由于計(jì)算速度比較慢等原因，在比賽中自信心容易受挫，教師可以有針對(duì)性地挑選這部分學(xué)生回答問(wèn)題，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于難度比較大的題目，則讓學(xué)生自由搶答。通過(guò)這種方式活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

3.3 在探究過(guò)程中增強(qiáng)互動(dòng)性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)的探究性教學(xué)中，教師只重視探究結(jié)果的教學(xué)，忽略了學(xué)生在探究過(guò)程中的體驗(yàn)，導(dǎo)致探究性教學(xué)過(guò)于形式化，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在智慧教室背景下，能夠有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)探究過(guò)程的互動(dòng)性，使學(xué)生充分體驗(yàn)探究過(guò)程。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，智慧教室是一種行之有效的教育形式，能夠讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中發(fā)揮主體性作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中要合理利用智慧教室的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。