初中化學酸堿鹽教學中存在的問題及策略探討

路海勇

(江蘇省揚州市儀征市第三中學 江蘇 儀征 211400)

1.問題分析

1.1 學生對概念知識掌握不清晰。由于初中化學酸堿鹽的知識概念當中具有許多類似的地方，因而很容易造成學生在概念理解的過程當中造成混亂和混淆，例如，在針對酸堿鹽的組成概念的學習過程當中，就是要精準的區別酸堿鹽所構成離子成分的元素，通過組成成分的不同，來將酸堿鹽進行精準的劃分。這些知識對于初次接觸化學學科的初中學生來說，不僅在理解方面具有十分大的挑戰難度，而且還面臨如此相似的概念構成特點，因此就造成學生對于酸堿鹽的概念知識無法進行清晰的把握。另一方面，酸堿鹽的性質知識在理解過程當中也容易造成學生的模糊記憶，而這一方面又作為一個重點的知識，對學生做出了更高的知識和能力要求。

1.2 學生難以理解化學公式。學生在學習酸堿鹽的相關化學公式時，所面臨的一個學習難題，就是對于化學公式的理解以及記憶。一方面，酸堿鹽的化學元素構成組合就需要學生通過正負價的掌握來進行記憶和拼寫，另一方面，更需要學生在化學反應的發生過程當中去掌握相對應的化學公式，例如酸和堿作用從而產生鹽的這一過程，這種中和反應的概念，作為這一部分知識的重點內容需要學生去牢牢把握。但是，這也是本章內容當中比較難的一個化學反應公式，所以也是學生在酸堿鹽知識學習過程當中的一大難點問題。

1.3 學生不能熟練操作化學實驗。在學習上酸堿鹽的實驗操作過程當中，學生不能夠熟練的操作化學反應的實驗，也是化學教師在這一章節內容的一大難點教學問題。而且化學實驗作為這一部分內容當中相當重要的一個組成，對學生各方面的化學學科綜合能力也提出了更高的要求，所以這就對化學教學教學活動也制定了更加嚴格的目標，化學課堂的教學任務也因此肩負了更加艱巨的責任。例如在辨別酸堿鹽三種物質的實驗過程當中，就需要學生牢記化學反應發生的現象以及所使用的試劑，在操作化學實驗的過程當中，按照一定的流程去進行順序操作，因此，這也就加大了學生在學習酸堿鹽相關知識的過程當中的學習難度。

2.策略探討

2.1 聯系生活實踐幫助學生理解概念。化學教師需要通過有效的策略來幫助學生解決學習酸堿鹽知識的學習困難，這也是實現化學課堂提高這一部分教學內容教學有效性的措施，所以，化學教師在展開教學活動設計的過程當中，應當自己去探索有效的教學手段去構建自己的化學教學課堂。例如可以通過聯系生活實踐的方式來幫助學生理解酸堿鹽的化學概念，通過舉例生活當中常用的一些物質來幫助學生了解生活當中的酸堿鹽。比如在列舉酸的種類時，帶著學生聯系生活中的水果當中的果酸，食醋當中的醋酸，腸胃當中的醋酸等，然后再結合課本當中的知識，引領學生的思維朝著化學學科方向理解。

2.2 借助現代教學技術幫助學生掌握化學公式。借助現代教學技術幫助學生掌握化學公式也是十分有效的一種教學策略，來解決化學教學過程當中的難題，因為通過這種教學方法可以讓學生接觸更加形象直觀的化學公式的反應過程，比如通過多媒體教學設備來放映相關的教學視頻，讓學生通過視頻的講解和結合教師的教授來幫助自身對化學公式的掌握和運用。例如，化學教師在講解氧化銅和稀鹽酸發生反應的實驗過程時，為了讓學生更加深刻的把握化學公式，可以通過讓學生觀察實驗發生的教學視頻和結合自己的講解來幫助學生理解這一個公式的具體內涵，從而在十堰的幫助之下，在學生腦海當中對鹽和酸的反應公式有一個更加清晰形象的了解。

2.3 組織小組合作的實驗操作教學。組織小組合作的實驗操作教學可以發揮學生群體之間的互幫互助從而提高化學實驗課堂的教學實效性，而且，化學實驗的開展可以提高學生在酸堿鹽的知識學習過程中的熱情，通過神奇的實驗現象來幫助學生保持高度的好奇心去探究酸堿鹽實驗的相關知識。除此之外，小組合作教學模式的應用還能讓學生之間的討論交流更加親密，從而在實驗的過程當中，充分發揮小組成員每一個人的作用來推動小組任務的完成。例如，化學教師可以鼓勵學生在小組合作實驗的過程中，發揮每一個人的優勢能力來參與實驗的進行，將操作、計算、觀察、整理等任務合理地分配給小組成員，從而在小組成員的共同努力之下去探究酸堿鹽實驗的化學知識。

3.結束語

綜上所述，初中化學教師在展開酸堿鹽的教學過程當中雖然會面臨許多的棘手難題，但是可以通過探究有效的教學策略來應對，從而實現幫助學生在酸堿鹽的化學知識學習過程中收獲充實的知識和能力。