促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

黎 桃

(廣東省肇慶市封開縣封川中學(xué) 廣東 封開 526500)

引言

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，在當(dāng)前教育背景下，深度學(xué)習(xí)成為重要教學(xué)理念。所謂深度學(xué)習(xí)，即在教師引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞具體學(xué)習(xí)目標(biāo)開展探究，主動積極參與課堂，全身心投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)感，從而獲得知識與技能的過程，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑，同時是新課改的基本原則。高中化學(xué)教師應(yīng)在課堂上采用有效策略，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提升綜合能力。

1.高中化學(xué)課堂弊端

1.1 教學(xué)流于表面，學(xué)生缺乏參與。部分教師在授課時仍然沿用灌輸式教學(xué)法，以講述為主，未能帶領(lǐng)學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)，探究化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)，而是一味要求學(xué)生死記硬背，致使學(xué)生缺乏興趣，在課堂上無法集中精力，沒能奠定良好基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響后續(xù)發(fā)展。

1.2 輕視實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生缺乏實(shí)踐。對于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、缺乏豐富理論知識的高中生而言，僅憑想象無法在腦海中還原實(shí)驗(yàn)過程，可讓學(xué)生親身嘗試，了解每一環(huán)節(jié)，不遺漏細(xì)節(jié)，才能留下深刻印象，獲得更深理解。但部分學(xué)校受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，注重理論知識而輕實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，無法安排專門的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏有效性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。

1.3 教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生缺乏互動。新課改背景下，要求學(xué)生具備獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力等，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此需要教師重視學(xué)生主體地位，為其提供足夠發(fā)揮與表達(dá)空間。然而，仍有部分高中化學(xué)教師完全主導(dǎo)課堂，未能給學(xué)生留出交流互動機(jī)會，學(xué)生間缺少交流，很難實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，師生間的唯一互動是提問，且問題多存在標(biāo)準(zhǔn)答案，偏重檢驗(yàn)與測試功能，在啟發(fā)學(xué)生思維方面作用過小。

2.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.1 情境教學(xué)法。課堂參與度低是導(dǎo)致教學(xué)流于表面，學(xué)生無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要原因，教師應(yīng)采用情境教學(xué)法，采用教具、多媒體技術(shù)等輔助手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真情境，使學(xué)生深度參與課堂，并積極思考、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)鹵族元素板塊時，教師可要求學(xué)生還原運(yùn)輸氯氣的罐車發(fā)生泄漏的場景，分別扮演附近居民、司機(jī)、消防員等角色，提出應(yīng)對措施，討論如氯氣發(fā)生泄露時的逃跑方向、降低氯氣影響的有效措施等問題。在此過程中，學(xué)生間能夠進(jìn)行充分的有效交流，啟發(fā)靈感，另外，真實(shí)的情境能夠使學(xué)生更加嚴(yán)肅認(rèn)真地思考解決方案，還可幫助學(xué)生聯(lián)系更多細(xì)節(jié)內(nèi)容，加深印象。教師在使用情境教學(xué)法時，應(yīng)注重其教學(xué)本質(zhì)，避免使用過于復(fù)雜的情境，以注入樂趣、提高學(xué)生參與感為目標(biāo)。

2.2 開放性問題。提問是常用的師生互動措施，但若教師在課堂上所給問題都是較為基礎(chǔ)的概念性問題，或有固定答案的問題，就會壓制學(xué)生的個性化思維，不能為其提供發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，學(xué)生不能進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)適當(dāng)提出綜合性、開放性問題，充分鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維與能力，并避免“正誤”結(jié)果對其思維產(chǎn)生的束縛。例如，學(xué)習(xí)金屬元素時，可讓學(xué)生討論誤食不同金屬離子的后果與緊急處理措施；學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量時，可提出“如何利用化學(xué)反應(yīng)原理制作暖寶寶和冷寶寶”等問題。提出開放性問題時，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的理論知識水平，避免超出學(xué)生能力范圍，循序漸進(jìn)，逐步幫助學(xué)生建立自信。在對學(xué)生所給結(jié)果進(jìn)行評價時，應(yīng)使用賞識教育，對其中合理之處提出表揚(yáng)，肯定學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，并對學(xué)術(shù)性錯誤進(jìn)行指正。

2.3 實(shí)踐教學(xué)法。

(1)實(shí)驗(yàn)理論結(jié)合。實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是化學(xué)科目必備核心素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生不具備豐富的化學(xué)理論知識和積淀時，若舍棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅憑理論講述，會使學(xué)生喪失興趣，實(shí)效性差。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，先讓學(xué)生感受儀器特點(diǎn)，詳細(xì)拆解實(shí)驗(yàn)步驟，講述注意事項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生初步了解后，讓其按照步驟完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果與問題。結(jié)束后，將問題進(jìn)行匯總，請學(xué)生講解自身感想，并解決疑惑。最后讓學(xué)生進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，使每組學(xué)生都能順利得到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。需注意的是，高中實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、條件有限，學(xué)生也缺乏專業(yè)的操作技術(shù)，因此教師所選實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)不具備危險(xiǎn)性。學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)不規(guī)范時，教師應(yīng)及時指出，避免發(fā)生安全事故，但也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯，并使其親身體驗(yàn)錯誤步驟對最終結(jié)果的影響，從而獲得更為深刻的印象，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度思考，獲得升華。還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生嘗試使用不同材料構(gòu)建原電池、改進(jìn)教材的實(shí)驗(yàn)裝置等，開展自發(fā)的深度學(xué)習(xí)。

(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)M技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上帶動仿真技術(shù)進(jìn)步，使用其中的實(shí)驗(yàn)?zāi)M技術(shù)，由教師預(yù)先將實(shí)驗(yàn)過程所需信息錄入軟件，學(xué)生操作當(dāng)所有步驟都正確時可獲得預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)M技術(shù)適用實(shí)驗(yàn)過程對反應(yīng)條件要求較高、具備一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在安全環(huán)境中獲得真實(shí)操作的體驗(yàn)感，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，起到等同于實(shí)踐教學(xué)的效果。如點(diǎn)燃?xì)錃獾膶?shí)驗(yàn)中，若氫氣不純，點(diǎn)燃時會引發(fā)爆炸，具有較高危險(xiǎn)性；制備氯氣、二氧化硫等實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物或產(chǎn)物具有毒性，稍有不慎就可能發(fā)生泄漏，引發(fā)安全事故。上述實(shí)驗(yàn)均可采用模擬技術(shù)完成，既可讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性，加深印象，又可重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程或?qū)ζ渲心骋徊襟E進(jìn)行更改，觀察不同因素對實(shí)驗(yàn)的影響，使學(xué)生能夠根據(jù)所得結(jié)果調(diào)整設(shè)計(jì)方案，深入思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，獲得思維與能力的提升。

3.結(jié)束語

高中化學(xué)科目難度高、知識量大，部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以理解吸收，為此，教師應(yīng)審視當(dāng)前教育理念、方法與模式中存在的漏洞，并有針對性地進(jìn)行改革，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感受探究過程的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得知識與能力的共同提升。