淺析小學美術教育創新思維能力的培養

石春艷

(吉林省長春高新第二實驗學校 吉林 長春 130103)

引言

從我國目前小學美術教學情況來看，多數學生在創作美術作品時，都是根據教師提供的作品進行模仿，在創作的內容上幾乎不會發生改變，只是在配色上進行更改，缺乏自己的創作思維，降低了學生美術作品的價值。在小學美術學習過程中，一味的模仿他人的作品進行創作會嚴重阻礙學生的進步，因此，教師應在教學過程中提高學生的創新思維，讓學生學會發揮自己的想象力創作出獨一無二的作品，才能從整體上提高學生的美術創作能力，激發學生在美術方面的潛能。如何在小學美術教學過程中培養學生的創新思維能力，是每一位小學美術教師應亟需思考的問題。

1.提高學生的創新思維能力在小學美術教學過程中的重要價值

1.1 有利于教師充分發掘出學生在美術創作方面的潛能。人的潛能都是無限的，教師在教學過程中應采用多樣的教學方法進行教學，才能發掘出每一名學生在不同方面的潛能，促進學生的全面發展。但是，多數學生在傳統應試教育課堂的束縛下，各方面的潛能都受到了一定的限制，阻礙了學生的提高。因此，教師在教學過程中應重點培養學生的創作思維能力，從而才能發現學生身上具有的美術創作潛質，針對不同學生的學習潛力進行教育，從而最大限度的發掘出每一名學生的價值，從不同程度上提高學生的美術學習能力[1]。

1.2 有利于提高小學美術的教學效果。小學美術課堂在教學過程中需要學生充分發揮自己的想象力，從而才能根據不同的教學內容創作出豐富的美術作品，改變傳統小學美術作品千篇一律的現象，提高小學美術的教學效果。

2.小學美術教師在教學過程中培養學生創新思維能力的有效策略

2.1 教師在教學過程中應鼓勵學生進行獨立思考，提高學生的創新意識。在小學美術教學中，要想提高學生的創新思維能力，教師首先應在課堂教學中鼓勵學生進行獨立思考，引導學生從不同的觀點看待問題，從而才能得出不一樣的答案[2]。比如：教師在講解人美版小學美術三年級上冊《拓印樹葉真有趣》這一課時，教師就可以讓學生在校園以及生活中尋找不同形狀的樹葉進行拓印，在拓印的過程中應擺脫書中提供的示范圖片的限制，充分發揮自己的想象力進行拓印，教師在教學過程中應引導學生將不同的樹葉擺放出不同的形狀進行拓印，既能讓學生從自己拓印出的不同形狀中感受到美術創作的樂趣，還能有效提高學生的創新思維能力。

2.2 教師在教學過程應經常對學生進行鼓勵，肯定學生的作品。教師在教學過程中對學生的態度會對學生產生重要的影響，不同的教育態度會培養出不同性格與能力的學生。對于小學生來說，其具有非常豐富的想象力，在生活中能根據自己的想象力創造出不同的物品，但是，從小學美術課堂來看，多數學生都無法創作出別具一格的作品。由于部分小學美術教師在教學過程中都非常注重學生作品的質量，當學生根據自己的想象力創作出不符合教師要求的作品時，就會得到教師的批評，從而就會打擊學生的創作積極性，學生在完成美術作品時都是按照教師提供的示范作品進行繪畫，降低了學生的創新思維。因此，為了提高學生的創新思維能力，教師在進行教學時，應多對學生進行鼓勵，首先應表揚學生的作品非常獨特，其次在對學生的作品進行指點，告訴學生哪些地方存在不足，從而知道學生進行改進，提高學生的創作能力[3]。比如：教師在講《泥玩具》這一課時，教師就應鼓勵學生發揮自己的想象力進行創作，對于學生創作出的作品進行肯定，從而就能提高學生的創新意識。

2.3 教師應鼓勵學生運用多種感官進行創作。多數學生在進行美術創作時都時根據自己腦海中的想象進行創作，教師在教學過程中還應鼓勵學生運用多種感官進行創作，去看一看、聞一聞、摸一摸，從而來加深對事物的感受，創作出更以高質量的作品。比如：教師在引領學生學習《好吃的水果》這一課時，教師就可以將真實的水果帶入課堂，讓學生運用多種感官進行觀察，增加學生對水果的感受，從而引導學生發揮自己的想象力進行創作，循序漸進的提高學生的創新思維能力。

結語

綜上所述，小學美術教師在培養學生養成良好的創新思維能力需要付出長時間的努力，從課堂的點滴中進行培養，讓學生學會發散自己的思維進行創作，從而才能提高學生的創作能力，提高小學美術課堂的教學質量。