提高高中物理教學方法之我見

王偉君

(陜西省楊陵區職業技術教育中心 陜西 咸陽 712100)

新的物理教學觀念的引入改變了現有的物理教學方法，同時學生的學習方式也因所處的位置而改變。通過在課堂上引入新的教育，學生可以更準確地知道他們需要學習什么，可以將學生的學習與他們的生活實踐結合在一起，在促進人類文明和社會發展中起著重要作用。

1.培養學生創新能力的意義

在高中，學生繁多的科目給他們造成了不小的壓力，容易產生厭學的情緒。高中物理教學是高中所有科目當中教學的難點和重點。如何通過教學提高學生的興趣，是高中物理教師一直所思考的問題。經過作者從事多么的教學總結，以及長期的實踐，發現具有創新精神的學生在面對物理問題時的積極性更強。江總書記曾經說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”在發展史上，偉人已經做出了許多偉大的發明。創新精神可以為歷史的不斷增長和發展做出貢獻。世界日新月異，高中生作為我國未來發展的基礎，也為我國的未來發展奠定了基礎。因此教育應集中于培養學生的創新思維，并不斷激發學生的潛力。高中物理是學生學習物理的基礎，其責任更大[1]。

2.高中物理教學中學生創新能力的培養策略

2.1 轉變教師角色，改變教師觀念。高中物理教學的變革要求老師在課程中改變自身的角色，充分的發揮出學生作為課堂主體的作用。讓學生可以對自己的實踐知識有自己的見解和理解，以此來改善和發展學生的物理學習水平，讓學生能夠更加順利的學習物理。教師需要表達對物理知識的看法和觀點，以改變以前的教學方法，重點是將學生置于教育的主體位置，以便學生可以發揮自身的主觀能動性并幫助學生學習物理。通過了解個人的物理知識，學生可以培養創新的思維能力[2]。

2.2 注重以生動的實驗和新穎的刺激導入來吸引學生。高中物理教學的關鍵是通過強大的經驗和新穎的刺激吸引學生，從而激發他們的學習興趣。根據物理特征創建問題情境，并通過生動的可視化索引引入新知識并驗證以前的知識。高中物理教師通常專注于通過強大的經驗和新的激勵措施吸引學生。這樣雖然能激起學生的好奇心，但是，這不足以促進學生的學習。由表面刺激產生的好奇心通常無法激發學生克服學習困難，從而使他能夠迅速出現自己的心理“逃逸”。這是由于新的動態刺激反應了學習環境，并沒有造成學生個人問題的情況。問題情況應與學生的知識結構和新的學習情況有關。因此，教師可以用這個問題來解釋新的充滿活力的刺激的出現，并抓住學生的興趣和好奇心，并且讓學生感覺到課堂上存在問題。這種新穎生動的問題情境教學方式能夠使學生克服困難并取得學習成果[3]。

2.3 培養學生觀察能力，促進創新能力的提升。在高中物理教學中，教師應注意培養學生在上課時的觀察力，以便學生可以自己觀察和理解物理知識，了解物理知識的內在含義并理解物理內容，提高學生學習物理表現的重要性。教師應鼓勵學生在顯微鏡下觀察某些物理現象，研究物理知識的內在規律和相互關系，以促進物理領域的研究。學生的觀察能力并不是突然建立起來的，這是一個非常漫長的過程。作為老師，我們必須專注于學生的學習和思維變化，找到適合學生學習的方法，并讓他們思考和學習他們的物理知識，提高學生物理學習效率。

2.4 重視物理與生活經驗聯系的滲透。在教育改革的背景下，高中物理教學的重點是對物理知識的滲透，而不是重系統傳授輕知識的應用。比如說，老師會將各種計算，例如物理表達式的詳細計算，物理表達式的動態計算很詳細的列出來，詳細指導解決問題的標準和步驟思維等，忽略了培養學生自我理解這些計算的重要性，使得學生不能夠很好的將物理知識與實際生活問題聯系在一起。

2.5 注重物理實驗的探究性，培養學生創新能力。實際的教學當中，物理實驗涵蓋了物理教學的大部分內容，因此教師應著重在物理教學中使用實驗研究。對物理實驗的解釋可以激發和激勵許多學生學習。學生對物理的了解和理解可以幫助學生學習物理。這還會增加學生的熱情，使他們能夠自動學習物理，探索和學習自由交流，讓學生更全面的了解物理知識。在實驗過程中，老師通過多媒體圖像和視頻向學生介紹了物理的使用方法，使學生可以快速理解并獲得相關的實驗知識，讓學生能夠對相關的物理知識有一個很好的理解和掌握，能夠更好的運用物理知識來解決問題[4]。

3.結語

本文對培養學生創新能力的意義進行了分析，從轉變教師角色，改變教師觀念、注重以生動的實驗和新穎的刺激導入來吸引學生、培養學生觀察能力，促進創新能力的提升、重視物理與生活經驗聯系的滲透以及注重物理實驗的探究性，培養學生創新能力等方面提出了高中物理教學中學生創新能力的培養策略。換句話說，要培養學生創新能力，高中物理教師必須對學生的創新思維的培養有一個清晰的理解，提高每個學生的學習能力，以便每個學生都可以輕松學習物理。