在高中化學實驗課教學中培養學生探究的能力

徐海明

(浙江省湖州市德清縣高級中學 浙江 德清 313200)

在新課程標準的具體要求之下，提出了要進一步優化學生的學習能力，從而實現教學的有效提升。在高中階段，由于學生處于高考的關鍵時期，這就需要相關的教師能夠關注到教學改革的重要意義，以學生為本進行分析，運用新的方法與理念進行教學。針對化學這門科目，由于科目本身的特殊性，其中的實驗教學就需要得到老師的關注。化學實驗作為培養中學生發散思維的基本方式，能夠讓學生在不斷動手的過程中實現化學實驗水平的完善，有效的提高中學生對于實驗的接受程度，幫助中學生的實驗能力在探究的過程中得以充分提升。本文通過在高中階段化學實驗教學中培養中學生探究能力進行分析，來幫助中學生的化學水平得到充分的提升。

1.高中化學實驗教學中存在的問題分析

在當今新課標的具體要求之下，由于化學這門學科屬于理科性質的關鍵科目，這就需要相關的教師能夠關注到化學課程的重要性，進行教學的提升與發展。

1.1 忽視實驗教學設計。在以往化學的教學中，大多數的教師在教學之中僅僅是把需要學生掌握的實驗內容直接進行傳授，沒有創新與改革。并且在具體的課堂當中，老師忽略了培養中學生探究能力的重要性，不能進行課堂的改革創新，只是一味地灌輸教學，把實驗中做考試要求的重點為學生進行指出，對照大綱進行操作，就會影響中學生對于實驗的接受能力，不能全身心的投入到實驗操作之中，導致學生的化學探究能力得不到應有的培養。[1]

1.2 影響學生自主探究。在化學實驗的操作時，老師為了保證考試效率，僅僅是按照一貫的模式，老師自己操作，學生只能在一旁進行觀看，這樣的形式不能讓學生進行動手操作，這就會造成學生的動手探究能力得不到很好的培養。并且在實驗的課堂當中，老師的教學重點也只是按照考試的要求進行的，不能以學生為本進行教學，導致中學生的實驗探究能力得不到應有的培養，就會導致化學實驗的水平受到影響。

2.高中化學實驗教學培養探究能力的策略分析

2.1 運用多元教學模式，培養學生實驗興趣。針對當今高中階段的教學，化學作為理科綜合當中的一門關鍵的科目，其中的實驗教學占據著很重要的地位。但是在實際的教學中，由于受到一貫理念的影響，導致實驗的教學僅僅是為了讓學生更好的應對考試，這樣的形式就不符合新課標的教學需求，因此在當今改革的進程之下，為了讓學生的實驗能力得以完善，就需要相關的教師能夠轉變教學理念，以培養學生的探究能力作為基礎，運用新的模式進行實驗教學的革新。老師要明確本班學生的學習情況，運用多媒體的興趣與多樣化的教學形式來調動起中學生對于化學實驗的積極性，進一步激起學生的探究能力。[2]

比如在“氧化還原反應”實驗中，老師就可以代入學生感興趣的內容在可樂瓶子中加入碘的酒精溶液，向其中加入硫代硫酸鈉粉末，用力搖晃使得溶液褪色，這樣來激起學生的興趣。

2.2 營造良好教學氛圍，引導學生自主思考。對于當今高中化學的教學而言，實驗作為化學這門科目的重要組成部分，需要老師能夠轉變以往的教學觀念，運用的新的理念代入到實驗的教學之中。在新課標的教學要求之下，提出了在教學中注重培養中學生的探究能力，老師就要為學生營造一個良好的課堂氛圍，提高中學生對于實驗的認同感，這樣有利于中學生在實驗操作的過程中進行分析，完善實驗能力。在具體的實驗操作之中，老師要積極引導學生進行思考，促使他們挖掘實驗中蘊涵的豐富內涵，提升教學能力，從而幫助中學生實現化學實驗水平的充分完善。[3]

2.3 注重化學實驗操作，培養學生探究能力。高中階段的化學實驗，教學目的在于培養中學生的動手能力，進一步完善中學生的探究能力。在實驗操作的過程中，老師要充當引導者，讓學生自己動手進行實驗操作，這樣能夠有效的增強學生的動手能力，完善學生的化學水平。在具體的課堂中，無論是演示性質的實驗還是探究性質的實驗，老師都要注重讓學生進行自主操作，這樣能夠有效的激起中學生的實驗興趣，使得化學的教學更加自主自由，從而提高中學生的探究能力。

3.總結

總而言之，針對當今高中階段的教學而言，化學作為理科綜合當中的重要科目，其中的實驗教學需要在改革的進程之下培養中學生的探究能力，從而實現化學實驗水平的進一步完善。在教學之中，老師要注重挖掘本班學生的學習特點，利用新的理念進行教學分析，這樣的形式符合新課標的新理念，能夠關注到對于學生探究能力的培養，完善化學實驗的能力，實現中學生更好的全面發展。