深度學習在安吉游戲中的體現及其促進策略

李貴芳

(陜西省神木市第十六幼兒園 陜西 神木 719300)

深度學習其實就是幼兒在理解知識的基礎上能夠批判性的學習知識和思想，可以和自己的認知結構進行結合，構建聯系，進一步解決實際的問題。深度學習這種方式完全適應了目前社會的需要。在幼兒階段我們就應該有意識的落實深度學習策略。而安吉游戲是幼兒普遍歡迎的一種游戲方式，對推動幼兒的深度學習具有著重要的意義。下面就深度學習在安吉游戲中的體現進行分析研究。

1.深度學習在安吉游戲中的體現

1.1 幼兒在游戲中的積極性和參與性。幼兒在游戲中的主動性和參與性主要體現在了游戲材料的選擇還有幼兒園各種環境的創設上面。在安吉游戲當中，幼兒可以自由的選擇游戲的材料，比如木板、鐵桶等等，而且在游戲中幼兒可以不受教師的干擾，自己選擇游戲的時間還有地點和游戲的對象，教師也不會告訴幼兒需要玩的游戲是什么。安吉游戲為幼兒提供了廣闊的留白空間，可以有效的發揮出幼兒的想象力和創造力，在這個過程中幼兒可以完成深度的學習，促進幼兒的發展。

1.2 幼兒在游戲中體現的批判性思維和問題解決方式。在安吉游戲中，幼兒對游戲材料的調整主要體現在了幼兒的批判性思維還有問題解決的方式上面。比如在讓幼兒玩輪胎滾動游戲的時候，需要讓輪胎從高處滾下，保證輪胎可以滾入到地上的管道中。但是如果大小不匹配，肯定無法成功進入到軌道中，這時候幼兒就需要不斷地觀察和分析還有嘗試，在這個過程中幼兒獲得了思維的發展，也具備了解決問題的能力，這對于幼兒而言有著重要的意義。[1]

2.在安吉游戲中促進幼兒深度學習的策略

2.1 注意投放低結構和高開放的游戲材料。深度學習的目的是解決問題，這種學習充滿了探索和創造。從游戲材料結構出發我們可以把游戲材料氛圍高結構化的游戲材料和低結構化的游戲材料。而低結構的游戲材料具有著一定的廣泛性，玩法也是多樣的。這樣就為幼兒大膽的想象和思維的發展提供了便利。所以在玩游戲過程中教師一定要盡可能為幼兒提供一些低結構的游戲材料，這樣幼兒可以根據自己的經驗動手動腦解決問題，在這個過程中幼兒可以逐漸的形成自己的經驗，能夠不斷地反思和合作，而這些都可以促進幼兒深度的學習。除此以外教師也要給到幼兒足夠的探索時間和空間，才能讓幼兒持續進行深度的學習。在安吉游戲中本身就蘊含了很多自發和持續的項目活動游戲，這些游戲都可以讓幼兒按照自己的想法完成游戲活動，不需要考慮游戲時間的長短，可以自由的思考和解決問題，促進幼兒得到更好的發展。

2.2 教師要多支持幼兒并且進行恰當的引導。安吉游戲就是在幼兒進行游戲的時候，我們要給予他們充分的自由，讓幼兒能夠有機會自由并且自主的開展游戲活動。那么在游戲中教師必須要放棄以往對幼兒的管控，這樣才能不斷地挖掘出幼兒具備的潛力。而教師需要做的就是幼兒在游戲的過程中將他們的行為表現記錄下來，[2]比如幼兒有了一些特殊的玩法，在游戲中表現出來的操作能力還有協調能力等等，只有這樣才能及時的發現幼兒存在的問題，進行一定的幫扶和指導。然后教師在游戲結束之后可以把記錄的內容和拍攝下來的視頻還有圖片分享給幼兒，讓幼兒完成自我觀察和交流討論還有一定的反思，這樣可以有效的培養幼兒的批判性思維，從而促進幼兒可以獲得更好的發展。

2.3 回應游戲，生成教學。教師對幼兒游戲進行一定的觀察，捕捉幼兒學習中的生長點，發現幼兒在游戲中存在的各種課程資源，引導幼兒不斷地思考，進行實踐和反思，在這個過程中教師可以最終生成有意義的教學活動。教師要認識到我們的教學是為了可以更好的激發幼兒的思考能力。不是簡單地進行知識的灌輸。教師要在幼兒游戲的過程中為幼兒錄制游戲視頻，拍攝游戲的照片，記錄一定的教學活動，和幼兒探討游戲中各種行為，引導幼兒進行自我認識和自我反思。得到幼兒的回應，這樣可以構成有效的教學模式。[3]

結束語

總而言之，當前的教育教學活動我們要求幼兒要能夠全面的參與到學習中，進行深度的學習，而這個深度學習必須要從幼兒階段開始落實，安吉游戲在進行深度學習方面具有著重要的意義，那么作為教師就必須要有效的落實深度學習的理念，能夠借助安吉游戲充分的引導幼兒參與到活動中，對知識進行探索和研究，培養幼兒批判性思維和創造性思維，有效的實現幼兒深度學習，促進幼兒發展。