網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人犯罪對學(xué)校德育工作的警示

陳曉燕

（吉林省監(jiān)獄管理局監(jiān)獄工作研究所，吉林長春130000）

本文以某未管所在押70 名未成年犯為研究對象，在對其受教育程度、犯罪類型、犯罪手段等方面進(jìn)行問卷調(diào)查、背景抽樣、個別訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、暴力傾向等誘因?qū)ξ闯赡耆朔缸锏挠绊懀岢鰧W(xué)校德育是防止成年人犯罪的一道防線，從中尋找未成年人犯罪對學(xué)校德育的警示意義，力求從學(xué)校層面盡可能預(yù)防和減少未成年人犯罪，做一次結(jié)果導(dǎo)向下的探索性嘗試。

一、未成年人犯罪現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查問卷主要設(shè)置25個問題，針對未成年犯在“學(xué)校德育教育情況”和“網(wǎng)絡(luò)使用情況”等方面進(jìn)行調(diào)研。于某未管所向在押未成年犯隨機(jī)發(fā)放70份調(diào)查問卷，回收有效問卷68份。

（一）未成年人犯罪的受教育程度

未成年犯文化程度普遍不高，初中以下學(xué)歷占絕大多數(shù)。其實際學(xué)習(xí)能力也普遍偏低。

1.年齡與受教育情況

本次被調(diào)查人員犯罪前都處在18歲以下，處于初、高中（職高）的學(xué)齡期，未成年人犯罪時的年齡與其學(xué)齡狀況大體一致。其中，初中及以下文化程度的有56 人，比例高達(dá)83%；高中（職高）畢業(yè)的只有1人。可以看出，這一群體犯罪時的文化程度普遍不高。其父母小學(xué)文化水平占比達(dá)到42%，平均受教育程度低于未成年犯平均

圖1 未成年犯受教育情況

圖2 其父母受教育情況

2.輟學(xué)、失學(xué)情況

被調(diào)查的68 人中，有42 人未能從初、高中畢業(yè)，也就是有62%的人是中途輟學(xué)或因犯罪離開學(xué)校。這部分學(xué)生是在與學(xué)校關(guān)聯(lián)最為密切的時候走上犯罪的道路，這些人的輟學(xué)、失學(xué)對學(xué)校德育工作是一種警示。

3.實際學(xué)力水平

他們的實際文化水平與受教育學(xué)齡有較大差距。學(xué)齡狀態(tài)和學(xué)力水平是不成正比的。在調(diào)查問卷中，絕大多數(shù)初中甚至高中（職高）未成年人在書寫方面稚嫩生硬，錯別字較多，詞語匱乏。如問卷中寫學(xué)校中難忘的一件事，一位只寫了三個字：汽老師。“氣”與“汽”不分；表述超過一行字的只寥寥十幾人，而且不會斷句，鮮少使用標(biāo)點符號，文字表達(dá)有明顯的網(wǎng)絡(luò)語言特點。未成年犯在校期間學(xué)習(xí)水平處于及格及以下的占75%，反映出對學(xué)差生的教育和引導(dǎo)還需要加強(qiáng)。

（二）未成年人犯罪的類型

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，移動支付已成為生活日常，以前的未成年人犯罪大多以盜竊、尋釁滋事、搶劫等侵財型為主，但從本次調(diào)查來看，當(dāng)前因盜竊直接侵財類的犯罪已經(jīng)很少，僅占總數(shù)的4%；與性有關(guān)的犯罪大量出現(xiàn)：介紹容留他人賣淫、性侵的犯罪人數(shù)最多，占比高到48%；排在第二位的是搶劫類犯罪，占28%；殺人、打架斗毆緊隨其后（見圖3）。

圖3 犯罪類型

在此次調(diào)查中，參與“電信詐騙”“網(wǎng)絡(luò)賭博”等新型犯罪的案例數(shù)均為0，并未呈現(xiàn)預(yù)想中犯罪類型過于復(fù)雜化的傾向，而是色情、性犯罪與暴力行為特征比較明顯。明晰未成年人犯罪類型的最新動態(tài)，可以使學(xué)校德育工作在預(yù)防未成年人犯罪方面更有針對性和側(cè)重點。

導(dǎo)致未成年人犯罪的原因是多方面、多層次的，從調(diào)查問卷來看，所占比例較高的是“哥兒們義氣”“金錢的需要”和“厭學(xué)”，分別達(dá)到40%、17%和15%（見圖4）。

圖4 犯罪原因

（三）未成年人犯罪的手段

1.智能化、暴力性增強(qiáng)

受網(wǎng)絡(luò)、影視影響，未成年人的犯罪手段也由簡單、原始的作案手段向智能化、成人化趨近。據(jù)公安機(jī)關(guān)反映，利用網(wǎng)絡(luò)犯罪的未成年人在增多，如未成年人誘騙網(wǎng)友見面，然后實施搶劫、性侵的案件上升。

有6%的未成年犯坦承其作案手段是在網(wǎng)上學(xué)到的。他們作案前大都在網(wǎng)上做大量瀏覽，精心策劃，充分準(zhǔn)備；犯罪過程中有分工、有協(xié)同，注意使用從影視網(wǎng)絡(luò)資源上學(xué)到的反偵查手段，作案時不留下指紋、腳印、發(fā)絲等痕跡；作案后及時銷毀作案工具等物證，偽裝、破壞現(xiàn)場，擾亂警方辦案視線與方向；一些未成年犯為了逃避司法機(jī)關(guān)的制裁，通過網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)法律法條，試圖鉆法律的空子，給司法打擊增加了難度。

無論是侵財型、暴力型、性侵型還是其他類型犯罪，其作案手段都暴力性明顯。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，殺人等嚴(yán)重刑事暴力性犯罪增長明顯，達(dá)到總數(shù)的10.3%。“未成年人的暴力行為傾向被各種網(wǎng)絡(luò)信息催化、被網(wǎng)絡(luò)的超時空特點膨脹、被網(wǎng)絡(luò)的虛擬性偽裝，這樣的暴力犯罪行為一旦發(fā)生，其破壞力、殘忍性和隱蔽性，都具有網(wǎng)絡(luò)時代的特性，對社會安全和秩序的危害更大”。［1］

2.團(tuán)伙化、組織性趨勢

美國犯罪學(xué)家薩瑟蘭認(rèn)為：“人們在同不同類型人的交往過程中彼此影響，犯罪方法就是在這種交往中傳播的，犯罪行為的學(xué)習(xí)主要發(fā)生在與個人關(guān)系密切的群體中。”［2］未成年人喜歡模仿影視中的黑社會組織，聚集成立幫派或團(tuán)伙實施犯罪。團(tuán)伙作案是未成年人的主要犯罪形式，在調(diào)查中，有共犯的團(tuán)伙犯罪占比為68%。尤其是在暴力犯罪案件中，團(tuán)伙犯罪現(xiàn)象非常嚴(yán)重，呈現(xiàn)出在一定活動地點有核心、有組織、有紀(jì)律作案的雛形。但受未成年人年齡特點影響，83%的團(tuán)伙犯罪規(guī)模在5人以內(nèi)，10人以上的團(tuán)伙僅占3%。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人犯罪的誘因分析

以往的研究表明，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)下未成年人犯罪的一個重要誘因或相關(guān)因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未成年犯喜歡上網(wǎng)者占大多數(shù)。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與犯罪原因的相關(guān)性分析

相對而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給未成年人的沖擊更為巨大。處于人生關(guān)鍵時期的未成年人，心智尚未完全成熟，判斷力與價值觀尚未形成，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使未成年人能以虛擬身份出現(xiàn)，不易受到限制或監(jiān)管，特別是一些有情緒問題和個體差異的未成年人，會在網(wǎng)絡(luò)空間的誘惑與沉迷中喪失自我甚至犯罪。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分未成年犯所處地區(qū)的學(xué)校都能在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課，在小學(xué)3-6 年級開設(shè)的占61%，在小學(xué)1-3 年級開設(shè)的占18%。學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課，對于引導(dǎo)未成年人正確認(rèn)識、規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展知識、形成技能、釋放壓力等是有好處的。在學(xué)校接觸網(wǎng)絡(luò)早，可以使未成年人獲得積極的網(wǎng)絡(luò)判斷力，對網(wǎng)絡(luò)的開放性認(rèn)識更好，在網(wǎng)絡(luò)中收獲的正向能量也越多。

圖5 對網(wǎng)游的態(tài)度

圖6 學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課時間

“父母、監(jiān)護(hù)人和教師應(yīng)該學(xué)會如何監(jiān)督未成年人使用的網(wǎng)絡(luò)信息，保障他們上網(wǎng)時獲得恰當(dāng)?shù)男畔ⅲ瑧?yīng)該了解孩子上網(wǎng)有哪些風(fēng)險”。［3］來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的外來務(wù)工人員子女，由于其父母為生計奔波而無暇監(jiān)管他們，他們留戀在網(wǎng)上的時間較長，對網(wǎng)絡(luò)的沉迷程度最大。造成學(xué)習(xí)時間和精力大為減少，成績下降，興趣喪失，最后發(fā)展成厭學(xué)、輟學(xué)，乃至走上犯罪道路。

值得關(guān)注的是，與其他同齡人相比，越是沉迷于網(wǎng)絡(luò)的未成年人學(xué)習(xí)能力越不佳，自信心與成就感也越不足，面對升學(xué)和就業(yè)，總是處于弱勢地位。這些意識、行為、能力的薄弱，在某種程度上可能導(dǎo)致其失去控制走上犯罪。

（二）網(wǎng)絡(luò)傳播中不良內(nèi)容對未成年人犯罪的腐蝕作用

網(wǎng)上色情內(nèi)容和暴力污染是導(dǎo)致未成年人犯罪的直接誘因。網(wǎng)絡(luò)以便捷的獲取渠道帶給未成年人海量信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)的信息量，在各種形式包裝下的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)游戲大多以“攻擊、暴力、色情”為主，未成年人喜歡模仿、易受暗示，在火爆刺激的游戲中模糊了道德認(rèn)知，忘卻了虛擬游戲與現(xiàn)實生活的差別和轉(zhuǎn)換。

正如尼爾·波茲曼所說：“毀掉我們的，不是我們所憎恨的東西，恰恰是我們熱愛的東西！”［4］新鮮刺激的網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容以其碎片化的表現(xiàn)形式，逐漸滲透、腐蝕著處于青春期的未成年人，并以極大的沖擊性摧毀著未成年人的思想道德防線。

（三）網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力對未成年人犯罪的催化效應(yīng)

法國犯罪學(xué)家加布里埃爾·塔爾德曾提出過“模仿論”，他認(rèn)為“犯罪特別是少年犯罪，都是通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的，犯罪學(xué)習(xí)的具體形式和機(jī)制就是模仿”。［5］

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在暴力犯罪的未成年犯中，喜歡“格斗類”“槍械類”網(wǎng)絡(luò)游戲的占68%，他們在屠殺與射擊中模仿各種暴力行徑，發(fā)泄不良情緒。“不可否認(rèn)這些負(fù)面影響對于不同的當(dāng)事人，面對特定的問題、在特定的環(huán)境和條件下，可能膨脹、可能異化、可能失去控制，成為當(dāng)事人實施犯罪行為的相關(guān)因素，甚至催化劑”。［1］

在游戲中死亡可以再次滿血復(fù)活，但在現(xiàn)實中死亡是不可再生的，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的未成年人可能在現(xiàn)實世界的紛爭里，不自覺地復(fù)制了他經(jīng)常流連的血腥場面，從某種程度上被網(wǎng)游中的暴力催化了犯罪。

（四）網(wǎng)絡(luò)渠道復(fù)雜多樣對未成年人犯罪的隱蔽作用

我們所了解的網(wǎng)絡(luò)僅僅是廣泛而深入的網(wǎng)絡(luò)生活的冰山一角，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前未成年犯利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系溝通的渠道比較多樣，除常見的微信或QQ外，“探探”“陌陌”“YY”“TT”等也是他們熟知的社交網(wǎng)絡(luò)平臺。

為了躲避公安機(jī)關(guān)偵查，他們通常采取更為復(fù)雜隱蔽的渠道和方式聯(lián)系，比如在網(wǎng)絡(luò)游戲中使用暗語約定、商議；利用一些小眾通聯(lián)軟件實時溝通等等。他們在網(wǎng)絡(luò)的灰色地帶躲避隱遁，不但給公安機(jī)關(guān)增加了偵破難度，更使未成年人犯罪有恃無恐。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人犯罪對學(xué)校德育工作的警示

未成年犯罪的一種預(yù)防手段是具有“先在性”的道德手段，學(xué)校德育工作是道德教育的主陣地之一，具有其他預(yù)防措施所不可替代的作用。“通過價值引導(dǎo)、社會輿論、內(nèi)心信念倡導(dǎo)德行向善，塑造崇高的道德品質(zhì)，形成內(nèi)心自我約束力量，自覺遵守道德的習(xí)慣，不去做違法亂紀(jì)的事情”。［6］

（一）學(xué)校德育是防止成年人犯罪的一道防線

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，未成年人犯罪所處地區(qū)和學(xué)校對德育普遍重視不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有22%的未成年犯認(rèn)為能在學(xué)校課堂上受到德育教育，37%的人認(rèn)為學(xué)校德育只是老師在說教，學(xué)校開展德育活動普遍比較少，這也從一個側(cè)面反映出學(xué)校德育工作與未成年人犯罪具有某種關(guān)聯(lián)性。

不管是犯罪已遂還是未遂，造成未成年人犯罪的直接原因是其道德品質(zhì)的低下。法是道德的底線，突破道德底線就容易走上違法犯罪的道路，因此，提高未成年人道德修養(yǎng)是預(yù)防其犯罪的有效形式。而德育工作者在育人過程中不斷塑造未成年人品格、夯實其道德基礎(chǔ)，在提高其道德修養(yǎng)之時，也能使未成年人筑起道德防線，逐步懂得堅守道德底線，進(jìn)而避免犯罪。

（二）學(xué)校全員德育能有效阻止未成年人走向犯罪

良好的學(xué)校德育教育工作，來自于學(xué)校全體教職員工通力合作，整體施教。教育部在《中小學(xué)德育工作指南》中明確指出：“廣大中小學(xué)要建立實現(xiàn)全員育人的具體制度，明確學(xué)校各個崗位教職員工的育人責(zé)任，規(guī)范教職工言行，提高全員育人的自覺性。”［7］

全體參與是有效前提，學(xué)校要形成全員德育制度與獎懲機(jī)制，鼓勵每位教職員工積極參與到全員德育工作中，營造積極有效的育人氛圍；全過程關(guān)注是有效保障，教育過程中充滿了教育契機(jī)，要善于抓住未成年人在學(xué)校中的閃光點，助力其優(yōu)秀品質(zhì)的升華，形成內(nèi)在道德驅(qū)動力。同時不回避、遮掩各種問題，把問題視為德育工作的契機(jī)，在第一時間伸出援手對出現(xiàn)問題的未成年人施教，而不是將其“踢”出校園，努力將未成年犯罪阻止在萌芽或雛形狀態(tài)。

（三）學(xué)校德育要加強(qiáng)非考試學(xué)科的育人功能

非考試學(xué)科對未成年人的身心健康和全面成長意義重大，但實際狀況是非考試學(xué)科在課表上存在，但課堂里少有。特別是初、高中，在中高考升學(xué)壓力下，擔(dān)負(fù)不同育人功能的非考試學(xué)科配置弱化，走過場、形式化，重智育輕德育現(xiàn)象普遍存在。

表1 非考試學(xué)科開設(shè)情況

1.加強(qiáng)未成年人的性教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與性有關(guān)的犯罪占比高達(dá)48%，除不良網(wǎng)絡(luò)色情內(nèi)容和未成年人青春期性懵懂等因素外，學(xué)校性教育的缺失也是一大原因。

義務(wù)教育階段，學(xué)校對未成年人的性教育體現(xiàn)在不同學(xué)科里相關(guān)主題的教學(xué)內(nèi)容中，由于這些內(nèi)容與性教育沒有直接關(guān)系，是立足于其本身學(xué)科體系的，有明顯的學(xué)科特點和側(cè)重，對性教育的落實并不深入。例如，在品德與科學(xué)、體育、生物等與性教育關(guān)聯(lián)度較高的課程中，涉及“新生命的誕生”“生殖”“艾滋病”“青春期”等教學(xué)內(nèi)容，由于缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，都只是蜻蜓點水地涉獵。

設(shè)置獨立的性教育課程是學(xué)校德育教育工作的思考方向。當(dāng)前情況下，學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)科教師持續(xù)深入挖掘教材中與性教育有關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中讓未成年人不斷了解性，尊重性教育，促進(jìn)未成年人性健康與性發(fā)展，減少其對性的懵懂，杜絕其因性沖動而犯罪的內(nèi)在誘因。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)的教育與引導(dǎo)

調(diào)查顯示，有接近20%的未成年犯是在初中之后才在學(xué)校接觸到信息技術(shù)教育，這種情況通常發(fā)生在偏遠(yuǎn)地區(qū)，設(shè)備缺失、落后，師資力量薄弱。網(wǎng)絡(luò)時代下缺少學(xué)校信息技術(shù)教育的正向引導(dǎo)，會使部分未成年人因沒有掌握必要的信息技術(shù)而落伍，也更容易被粗俗的網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容誘惑。

首先要努力實現(xiàn)區(qū)域教育均衡，加大對偏遠(yuǎn)地區(qū)信息技術(shù)設(shè)備和師資力量的投入，從根本上解決偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校設(shè)備、教師不足問題。其次，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)質(zhì)教育資源共享最大化，通過“師帶徒”“校帶校”等模式，實現(xiàn)跨校、跨地區(qū)協(xié)同發(fā)展。

在專業(yè)教師嚴(yán)重不足地區(qū)，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以“云”課堂形式與優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)課堂連線，設(shè)分課堂。教師線上與線下教學(xué)同時進(jìn)行，既可使偏遠(yuǎn)地區(qū)未成年人享受優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)教育，又能使不同地區(qū)的未成年人相互交流，借助信息技術(shù)促進(jìn)合作，提高教育效果。

3.保證心理健康教育的質(zhì)與量

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對未成年人身心發(fā)展非常重要的心理健康課，嚴(yán)重開設(shè)不足。有57%的未成年人在學(xué)期間沒有上過心理教育課；有5%的心理健康課是由班主任代上，學(xué)校有專職心理教師的僅占15%；還有24%的學(xué)校是偶爾上心理課。未成年人不能在有效指導(dǎo)下認(rèn)識到各種心理問題的存在，找不到解決心理問題的辦法，難以尋求到心理的幫助和慰籍。

學(xué)校首先要保障按課表上好心理教育課，不占用心理健康教育課堂，同時規(guī)范配備心理教師，并加強(qiáng)對心理教師的培訓(xùn)和督導(dǎo)，確保高質(zhì)量的心理教育課堂；其次，要定期組織心理咨詢活動，幫助未成年人養(yǎng)成良好的心理衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的社會心理品質(zhì)，避免被不良傾向影響；再次，要及時發(fā)現(xiàn)未成年人的犯罪心理傾向，及時干預(yù)、引導(dǎo)；最后，對于有明顯或嚴(yán)重心理情緒問題的未成年人，學(xué)校要格外警視，因為這一部分人是最容易在各種誘因下產(chǎn)生嚴(yán)重不良傾向的群體。加強(qiáng)單獨輔導(dǎo)或?qū)で笮睦矸矫鎸I(yè)人士進(jìn)行診治，發(fā)揮心理教育的育人功能，及時將問題消除于初級階段，使學(xué)生內(nèi)心舒展，遠(yuǎn)離犯罪。

（四）學(xué)校德育工作要重點關(guān)懷后進(jìn)生

調(diào)查中，有75%的未成年犯表述其在學(xué)期間成績?yōu)榧案窦耙韵拢闯赡攴钢泻筮M(jìn)生的大量占必，對學(xué)校德育工作中對后進(jìn)生的關(guān)注與轉(zhuǎn)化提出警示。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，優(yōu)秀的未成年人在“內(nèi)卷”，而后進(jìn)生大多在“內(nèi)耗”。學(xué)校對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生格外優(yōu)待，他們可以因為成績好而免責(zé)。而后進(jìn)生則被老師視為“問題戶”，甚至成為問題發(fā)生的背鍋者。在這種差別對待、缺乏關(guān)愛的情況下，后進(jìn)生深感被嫌棄、被忽視，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，在悲觀、厭學(xué)中混日子。未成年犯中有6%是被學(xué)校勸退或直接開除的。部分初、高中（職高）階段的學(xué)校將問題嚴(yán)重的后進(jìn)生逐出校園，推向更為復(fù)雜的社會，使這些學(xué)生在社會中饑不擇食地尋找伙伴，加入團(tuán)伙組織，受不良因素影響的可能性大大提高。

學(xué)校加強(qiáng)對后進(jìn)生的道德培養(yǎng)是德育工作的重中之重。學(xué)校德育要改變獎懲方式，充分尊重和保護(hù)未成年人。正視未成年人之間的差異，結(jié)合個體不同興趣愛好給予引導(dǎo)和鼓勵，避免標(biāo)簽化。尤其要注意慎用勸退、開除等簡單粗暴方式，以耐心和愛心細(xì)致溝通、反復(fù)引導(dǎo)，最大化地發(fā)揮學(xué)校德育的育人作用。對問題嚴(yán)重的學(xué)生，建議采用留校察看等方法，給未成年人改進(jìn)的機(jī)會、時間與空間，切實進(jìn)行德育轉(zhuǎn)化工作，盡可能減少未成年人犯罪的發(fā)生。

（五）學(xué)校德育活動要扎實有效地開展

1.提倡學(xué)校進(jìn)行“沉浸式”體驗德育活動

創(chuàng)設(shè)“沉浸式”德育活動，置身其中才能達(dá)到潤物無聲的德育功效。如在五一勞動節(jié)前夕組織學(xué)生學(xué)農(nóng)游學(xué)，讓學(xué)生在參觀農(nóng)耕用具、小組合作犁地、田間采摘草莓等一系列環(huán)節(jié)中，切實感受勞動的艱辛和成果的甜蜜。以多感官參與的“沉浸式”德育活動，獲得直接而真實的情感體驗。

2.提倡教室內(nèi)多進(jìn)行“情景式”德育活動

提倡教師在教室內(nèi)、課堂上進(jìn)行情景劇、課本劇等表演和競賽，讓學(xué)生在搜集整理資料、理解感受人物，在表演、匯報中加深理解、升華情感。這種靈活而日常的德育活動不受外在因素影響，可因課程內(nèi)容隨時開展，是在“積小流”中內(nèi)化道德向美向善，逐漸厚重德育效果。

3.提倡學(xué)校積極組織、參加公益活動

提倡學(xué)校與社區(qū)或公益服務(wù)部門緊密聯(lián)系，積極組織未成年人參與社區(qū)公益活動，增強(qiáng)未成年人的責(zé)任感和道德意識。通過在社區(qū)勞動、環(huán)境保護(hù)、安全教育等為主題的公益活動中，提高未成年人參與改善社會公共事務(wù)的意識，培養(yǎng)其公益行為，提高其公益能力，使其以良好的社會參與度建立社會責(zé)任感。