從分開走向融合：“體教融合”下高校體育改革的目標(biāo)及推進

陳婉迪 成都體育學(xué)院

在健康育人理念指引下，通過以學(xué)生體育健身需求為基礎(chǔ)，借助“體教融合”的多元優(yōu)勢，合理調(diào)整體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，實時優(yōu)化體育教學(xué)方案，全面增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的獲得感，更好實現(xiàn)“以體育人”目標(biāo)。

一、“體教融合”指引下的高校體育改革目標(biāo)

“體教融合”妥善解決了傳統(tǒng)體育教學(xué)的“碎片化”問題，并在新的教學(xué)場景下，為解決傳統(tǒng)體育與教育融合動力不足、協(xié)同機制不暢等現(xiàn)實問題提供了可能。在“體教融合”指引下，推進高校體育改革，旨在實現(xiàn)以下目標(biāo)：

（一）從“育體育人”分開走向“德體一體”融合

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)偏重體育成績達(dá)標(biāo)、體育技能學(xué)習(xí)等“育體”內(nèi)容，對體育教學(xué)蘊含的“育人”價值缺乏充分重視，影響了學(xué)生的全面成長[1]。面對大學(xué)生體質(zhì)下降、體育參與積極性不足和健康理念缺失等現(xiàn)實問題，需要充分發(fā)揮體育教學(xué)在強體魄、強精神和促成長等多個領(lǐng)域的積極優(yōu)勢，通過以“體教融合”為指引，全面激活體育教學(xué)的多元魅力，推動高校體育回歸學(xué)生成長目標(biāo)，實現(xiàn)從“育體育人”分開向“德體一體”融合的全面升級。

（二）從體育與健康分開走向體育與健康融合

以往僅將體育教學(xué)作為一門學(xué)科，對其中蘊含的健康理念、健康習(xí)慣等內(nèi)容缺乏充分挖掘，存在課堂與課下分離的客觀問題，影響了體育教學(xué)對學(xué)生成長的積極影響。以“體教融合”為基礎(chǔ)，旨在促進體育與健康一體融合，通過將體育上升至學(xué)生健康成長的角度，將生命意識、健康習(xí)慣與體育教學(xué)有效聯(lián)結(jié)，使體育教學(xué)成為全面提升學(xué)生健康素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。因此，在“體教融合”指引下，需要將營養(yǎng)健康、運動生理學(xué)等內(nèi)容融入體育教學(xué)，做好學(xué)生健康生活習(xí)慣、健康理念等培養(yǎng)，促進體育與健康深度融合。

（三）從課堂內(nèi)外分開走向課堂內(nèi)外融合

目前高校體育課堂內(nèi)外缺乏一體融合，是影響高校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[2]。因此，以“體教融合”為指引，需要正確認(rèn)識體育教學(xué)蘊含的優(yōu)勢育人功能與多元訴求，將體育教學(xué)與課外體育活動一體融合，通過為學(xué)生提供全覆蓋的體育學(xué)習(xí)空間，強化學(xué)生對體育運動的理解與認(rèn)識，全面提升學(xué)生體能與體育素質(zhì)，更好發(fā)揮大學(xué)體育的多元價值。

二、“體教融合”下高校體育改革的推進機制

推進“體教融合”，有助于引導(dǎo)學(xué)生充分感受體育運動的參與樂趣，積極錘煉自我意志，孕育良好的體育素養(yǎng)。因此，面對高校體育的“以體育人”目標(biāo)，要堅持從學(xué)生成長特征、教學(xué)規(guī)律等角度出發(fā)，以“體教一體”思維推動改革。

（一）從“學(xué)技能”走向“育品格”：構(gòu)建課堂內(nèi)外一體的教學(xué)機制

面對高校體育教學(xué)的內(nèi)在訴求，在推進體育改革時，要以課堂內(nèi)外銜接、體育理論及實踐教學(xué)銜接為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從體育學(xué)習(xí)、鍛煉中汲取深層次的育人意義，助力體育改革。首先，要堅持以改善體育課程教學(xué)為基礎(chǔ)，重視做好課外體育活動的“一體銜接”，通過成立體育俱樂部、完善體育競賽和舉辦運動會等活動，完善課堂內(nèi)外的聯(lián)動機制，實現(xiàn)從分開走向融合。其次，要堅持優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)，積極破除傳統(tǒng)體育教學(xué)簡單關(guān)注技能學(xué)習(xí)的問題，通過培育學(xué)生形成良好品格，使體育與孕德、育美和啟智一體融合。最后，要堅持學(xué)生主導(dǎo)的體育“本位觀”。通過以學(xué)生體育素質(zhì)為基礎(chǔ)，以體育學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，將“學(xué)生為本”理念貫穿體育教學(xué)的多元環(huán)節(jié)，全面提升高校體育教學(xué)效能。

（二）從“學(xué)科觀”到“促健康”：構(gòu)建“大健康”驅(qū)動下的高校體育機制

在“體教融合”指引下，要從“大健康”視角推進體育教學(xué)，通過提煉體育精神、孕育體育文化，為高校體育改革提供持續(xù)動能[3]。一方面，要堅持健康育人目標(biāo)，通過匯總學(xué)生健康成長的內(nèi)在規(guī)律與基本訴求，從精選教學(xué)內(nèi)容、制定個性化課堂等角度探索體育教學(xué)方案。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會參與體育學(xué)習(xí)的多元價值，通過依托高校體育教學(xué)的載體優(yōu)勢，將健康習(xí)慣培養(yǎng)、健康知識教育等內(nèi)容合理融入體育課堂，為學(xué)生健康成長預(yù)留良好空間。另一方面，要挖掘體育在啟智、育德等領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生探尋體育學(xué)習(xí)的多元價值。通過為學(xué)生創(chuàng)造具有生命意義和價值活力的體育教學(xué)境界，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)孕育與體育改革全面融合奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

以“體教融合”為基礎(chǔ)對高校體育教學(xué)進行優(yōu)化，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)“被動灌輸”“體教分離”等形態(tài)，充分尊重了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生加深對體育技能的理解。因此，在全面育人導(dǎo)向下，要重視培育學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建多維度、激勵性教學(xué)評價機制，使學(xué)生深層次參與體育學(xué)習(xí)，充分感受體育樂趣，實現(xiàn)育體與育人的良性融合。