色彩在幼兒園、中小學校園景觀設計中的應用實踐

廖婉欣

（廣東省廣建教育建筑設計研究院有限公司，廣東廣州 510000）

0 引言

視覺是人的第一感官。中村吉朗在《造型》一書中提到，“一般人們剛看到物體時，對色彩的注意力占80%，對形體的僅占20%，這種狀態持續20s，到2min 后，色彩占60%，形體占40%，5min 后，形體和顏色才各占50%”[1]。景觀的一切構成要素只要涉及視覺，必有色彩因素，不同的色彩對景觀空間、距離、溫感等都會產生影響。因此研究景觀色彩在校園中的應用具有極其重要的意義，以達到為學生提供舒適、放松心情的學習環境，激發學生的積極性、創造力的目標。

1 色彩及色彩心理學

1.1 色彩的概念

色彩是可見光在物體顏料上除去被吸收的光后，散射出來的光的顏色，是一種反射色。色彩分為有彩色和無彩色。無彩色指白色、黑色和由白色、黑色調和形成的各種深淺不同的灰色。色彩有三屬性：色相、明度、純度。

根據心理感受，可將顏色分為暖色調（紅、橙、黃）、冷色調（青、藍、紫、綠）和中性色調（黑、灰、白）。暖色系能讓人想到火和陽光，令人感覺溫暖；冷色系能讓人想到夜晚和月光，令人感覺涼爽和寒冷；綠色和紫色處于冷暖色之間，具有適中的溫度感和中性色彩。

1.2 色彩的心理作用

在自然欣賞、社會活動方面，色彩在客觀上是對人們的一種刺激和象征；在主觀上又是一種反應與行為。色彩心理透過視覺開始，從知覺、感情到記憶、思想意志、象征等，反應與變化是極為復雜的。存在于現實中的色彩都是合理的，人們對待不同的顏色會不經意間表露出不同的心理狀態，進而產生不同的心理反應，我們稱之為色彩心理學[2]。例如：藍色——積極、自信和安全感；黃色——樂觀、愉悅和明亮；紅色——活力與歡樂、興奮與沖動、危險；綠色——安靜、寧靜和幸福；橙色——強度、創造力、欣快感和熱情。1994 年 Chris Boyatzis 和 Reenu Varghese 在《兒童對色彩的情感聯想》中對兒童的情緒與顏色的關系研究表明，調查60 名兒童，69%的孩子對鮮艷的顏色（如粉色、藍色、紅色）的情緒反應是積極的，對深色（如棕色、黑色、灰色）有消極的情緒。

2 色彩在園林景觀設計中的作用

2.1 美感的欣賞作用

建筑色彩設計作為一種建筑造型設計語言，能在第一時間給人以強烈的視覺沖擊。通過園林景觀主要元素（鋪裝、植物、小品等）色彩的搭配，增強美感及空間平衡感。

2.2 療愈的重要作用

現代人普遍工作、生活壓力較大，舒適的色彩有利于減輕身心壓力。色彩具有治療和保健身體的功能，如粉色可刺激神經系統，增加腎上腺素鈉的分泌；綠色具有鎮靜安神作用，如人置身于森林中，給人平靜安寧的感覺。

2.3 標識的主要作用

如同交通工具中的紅綠燈一樣，色彩在人們心中有既定印象，具有自動識別顯示效果。在園林景觀中創造色彩識別區域，是園林景觀中一個別樣的定位方式。如在園林空間中，一塊室外鋪裝及建筑空間采用大面積的黃色，其余區域均為白色，這就在該空間形成一個特殊記憶，該空間能成為聚集、等候的一個標志場所。

2.4 文化的氛圍作用

不同地域、民族、文化背景、民俗等對文化色彩產生不同影響，有不同解讀，形成顏色符號。比如中國古代是以黃色為尊，是權力和富貴的象征，被譽為“帝王之色”；古希臘與古羅馬人則以紫色作為古代帝王的色彩，只有貴族才能使用，即“紫色王權”。色彩在應用時應該應文化而變，以防有錯誤的解讀。

3 色彩在園林景觀設計中的應用

3.1 設計原則

在環境色彩設計中應注意色彩整體規劃、序列感和層次。色彩整體規劃是定義整個環境的主題基調色調，反映場地特征，使環境色彩整體協調統一；應創造色彩的序列感，在不同環境節點，利用輔助色、點綴色等補充色彩，使色彩應時應地而變；在此過程中應注意主次顏色面積比例，使其有序又主次分明，做到環境色彩統一與變化、對比與協調、節奏與韻律。

3.2 應用

校園的色彩選擇，既可選單一色彩做主調，也可用幾種色彩共同營造校園氛圍。景觀中的色彩運用必須與地域場地、材質造型和植物結合，在學校的類型、特色及文化的把控下，才能有效地發揮出色彩的價值與作用。

3.2.1 硬質景觀——鋪裝、小品、建筑及構筑物、山水

幼兒園的主要使用人群為3~6 歲的幼兒。幼兒天性愛美，對周圍世界充滿強烈的好奇心，認知事物很大程度依賴于行動，對鮮艷的色彩具有較強的敏銳度。兒童的環境和色彩是緊密聯系的，色彩的感染力最能吸引兒童。幼兒的活動場地內基本由沙子、水、石頭及草地組成，暖色調（紅、黃、橙等）具有振奮精神的作用，適合應用于兒童活動戶外空間中，如在沙池中設置滑梯、蹺蹺板等游戲設施應以暖色調鋪裝色彩為主，以此吸引兒童的好奇心，增強幼兒反應靈敏度及創造力。而冷色調（綠、藍、青等）是可以安定兒童情緒，使其平心靜氣，適合應用于戲水池、沙池等，讓幼兒在嬉戲時不至于過度興奮。

小學校園的主要使用人群為6~12 歲的兒童，該階段的兒童情感體驗豐富、表現強，活潑好動，有強烈的求知欲，喜歡自然的、新奇的事物，該時期的男孩女孩開始對色系有不同的偏好，男孩偏向冷色系，女孩則喜歡暖色系，例如天藍色、紅色、橙色、綠色等；小學生不喜歡較暗的顏色，如灰色、黑色、褐色、深藍色。中學校園內的主要使用人群為12~18 歲的青少年，該階段為“青春期”，是身心發展最為迅速的時期。他們對于鮮艷色彩的喜好度逐漸減弱，青少年開始傾向強壯有力的顏色，例如藍色、橙色、黑色、白色等純度低飽和度低一些的色彩。因此，中小學校園環境設計，應適人群而變。主入口廣場以升旗、集散空間為主，整體環境要求嚴肅規整，遂在鋪裝色彩上選擇以白色調為主，配以灰黑色調，以營造嚴肅大氣的園林空間。小學教學中庭可選用暖色調如黃色、橙色等色調的鋪裝、小品，營造活潑歡快的氛圍，讓小學生在課間有放松活動的空間；而中學教學中庭以藍色、綠色、灰色等為主，營造安靜放松的氛圍，給中學生以沉思、獨處的空間。校園運動操場傳統的做法是以紅色為主，搭配綠色的足球草坪；但在實際應用中發現，藍色和橄欖綠色作為操場的環形跑道和運動場地效果也相當出彩。所以在運動場地中，應充分考慮操場周圍的環境色，綜合分析后再提煉出適宜于運動操場的色彩，使其整體協調，圖1 為某中小學入口廣場和幼兒園活動場地對比。

圖1 某中小學入口廣場和幼兒園活動場地對比

3.2.2 軟質景觀——植物

任何季節，植物色彩中綠色是絕對的主角。所以植物色彩應以綠色為主色調，色彩的變化通過枝、葉、花、果色呈現，利用色彩的合理搭配和設計，做到四時既有景，又有色。

在生活觀察中，幼兒一般喜歡五顏六色的鮮花，但對于綠色的冬青、小草則很少關注；遂在幼兒園植物的應用中，應選用色彩艷麗的草花及開花喬灌木為主，如大紅花、梔子花、宮粉紫荊等；同時應避免種植帶刺或有毒開花植物，如夾竹桃、刺桐等，以免兒童誤食及被刺傷。

暖色多用于廣場花壇、主入口或走廊等莊嚴溫馨的環境中，給人一種歡快感，提高學生的享受度；冷色主要用于較小的環境邊緣。冷色在面積上有收縮，相同面積的色塊在視覺上比暖色小，為了獲得相同的面積感，必須使冷顏色面積略大于暖色面積。冷色調與白色和暖色調的結合將營造出一種清晰舒適的氛圍，這種氛圍可以應用于一些大型廣場的草坪和花壇。在實際設計中，應多用補色的對比組合，相同數量的補色植物對比較單色的植物在色彩效果上要強烈得多，尤其是在大型的鋪裝廣場上，高大建筑物前，作用更大?，F列出有色彩變化的植物：

粉色系：宮粉紫荊、美麗異木棉、桃花、杏花、月季、櫻花、木芙蓉、山茶花、長春花。

紫紅色系：映山紅、紅花羊蹄甲、葉子花、紫薇、大花紫薇、紫葉李、雪茄花。

紅色系：紅豆杉、烏桕、復羽葉欒樹（葉）、無憂樹、木棉、鳳凰木、火焰木、串錢柳、鐵冬青、刺桐、扶桑、炮仗花、杜鵑、朱纓花、龍船花、紅花繼木、紅背桂、南天竹、亮葉朱蕉、紅龍草。

白色系：雞蛋花、荷花玉蘭、白蘭、白千層、（洋）蒲桃、杜英、李、梔子花、海桐、桂花、狗牙花、滿天星。

黃色系：銀杏、復羽葉欒樹、黃花風鈴木、黃槿、黃蘭、臘腸樹、翅莢決明、米仔蘭、龍眼、黃嬋、黃脈爵床。

黃綠色系：小葉欖仁、黃心榕、落羽杉、梧桐、金葉黃櫨、竹類、花葉良姜、假連翹、黃金香柳。

藍紫色系：藍花楹、二喬玉蘭、泡桐、繡球、醉魚草、紫藤、藍雪花、五爪金龍、睡蓮、細葉萼距花。

依據此，做了幾種簡單的色彩植物搭配的組合，如：小葉欖仁-黃嬋-亮葉朱蕉+花葉良姜-紅花繼木、白蘭-紫薇-桂花+花葉假連翹-沿階草、復羽葉欒樹+羊蹄甲-龍船花+米蘭等。

4 結語

校園不僅是學生讀書的場所，更是獨一無二記憶的場所，對學生的精神世界起到重要作用。在園林景觀中，色彩的作用多種多樣。色彩賦予周邊環境性格，冷色予以寧靜的氣氛，暖色予以喧鬧之感。學生生涯作為每個人不可或缺的階段，心理素質的培養也極其重要。校園空間作為學生階段接觸最多的環境，遂在色彩的設計中應仔細的推敲和考究，盡可能多地滿足不同年齡兒童青少年在心理上對于色彩的需求。