情景教學在小學英語閱讀教學中的應用

朱文宇

摘要：小學英語是一個奇妙的學科，在不同的語境情景中同一個詞語有著不同的含義，由此可見英語學科知識的復雜度與重要性。小學英語教育是一個關鍵的黃金階段，學生從學習基礎知識轉向具有難度英語知識學習，這個過渡時期尤為重要。在小學這一學習階段教師必須做到將實際生活情景與課本知識結合起來鍛煉學生的英語閱讀能力、寫作能力、表達能力等。并且讓學生對英語學科保持興趣，興趣是最好的老師，只有使得學生對英語保持足夠多的興趣，學生對后續的學習才會充滿動力。教師如何使用科學有趣的教學方法提高學生的英語能力值得我們關注，這直接影響著學生的英語水平，本文就情景教學在小學英語閱讀教學中的應用做出研究分析。

關鍵詞：小學英語閱讀教學;情景教學的策略;實踐與反思

小學英語以基礎知識為主，學好英語并掌握好如何正確運用英語知識是小學年級學生的必備技能。學好英語意味著具備較強的閱讀能力、寫作能力、表達能力、溝通能力等。但小學年級的學生對英語閱讀的連接整合感較弱，幾乎是一張白紙任由英語老師發展，所以英語老師的授課方式就尤為重要。小學階段的學生已經建立起一定的理論聯系實際意識，能夠將日常生活中的情景與課本知識聯系起來，所以教師應該根據學生的知識儲備水平合理利用情景教學就本文就關于情景教學在小學英語閱讀教學中的應用進行論述。

一、小學英語閱讀教學趨勢

很多人用老師難教，學生難學來形容英語這門學科，我認為產生這一說法的根本原因是教師沒有使用正確的教學方法所導致，有些老師只是簡單地將自身的知識儲備照本宣科式的灌輸給學生，不去考慮學生的接受能力和接受方式，這樣久而久之學生對乏味的英語知識就失去了興趣;現在倡導的教學趨勢就是老師接受與時俱進的新思想，懂得使用豐富多樣的教學方式、教學手段等，并按照新課改的要求不斷進行創新，倡導閱讀情景教學，以此豐富課堂的趣味性。

二、巧設情景教學的策略

（一）轉變學習方式

學習單一的閱讀是枯燥乏味的，學生學習起來也沒用動力，這一影響將直接對學生的綜合素質造成不可預料的后果。為減少這樣的情況出現，教師應該調整教學方式進行生動教學。在抽象難以理解的地方加以創設相關生活情景進行說明，可大大降低學生對抽象事物的理解難度，枯燥乏味的知識會變得生動形象，這樣學生學起來容易自然就不會喪失學習興趣，所以在小學英語閱讀教學中教師應該巧用情景教學形式進行生動教學，在不失學習的基礎上以此調動學生學習的積極性。

（二）開放思維

以往單一的講授法速度快分析層次停留在表面，使得學生學到的知識只限于皮毛，這時候教師們就可以利用情景教學來梳理課本知識，使得學生可以快速回憶起所學內容，老師在教學時也可以輕松地集中學生的注意力。比如在講解閱讀文章中遇到derive這個單詞的時候，可以讓學生們組隊進行你畫我猜的活動，讓學生有第一反應的情景產生再加強它的英語理解，學習起來就輕松許多。這一過程中自我理解時調動了學生的想象思維，一定程度上開發了學生的能力，經常按照這樣的方法可以鍛煉學生的理解能力、表達能力、想象能力，相信長期的積累學生的英語表達能力能夠出現質的提升，在此基礎上英語整體的水平也可以得到提升。

（三）選擇合適的課堂導入方式

英語的知識點和規律都是前后銜接先易后難的，所以教師在備課時應該考慮學生的接受方式，按照學生的習慣選擇新穎有趣的方式，將知識點導入到閱讀教學課堂中。情景導入就是一個很好的方式，可以提高學生的積極性、也可以激發學生的學習熱情，有利于提升學生的英語閱讀能力。

三、結語

英語情景教學是一種新穎的教學方式，將抽象的難以理解的內容變得通俗易懂，讓學生一看就能夠結合自身知識儲備和實際生活情景明白其中的要義所在。要想達到較好的課堂效果，選取合適的情景就顯得格外重要了，情景的選取要與所學內容相匹配，要與學生的日常生活相結合，才有利于學生更好的理解其中的要義，否則容易誤導學生，反而加大了教學難度，這就需要教師把握好學生的發展規律，以此來推進英語教學。

參考文獻：

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