關(guān)于幼兒正確教育的思考

王育

摘要：在社會經(jīng)濟(jì)實力和民眾素質(zhì)得到飛速發(fā)展的當(dāng)下，我國的教育事業(yè)越來越重視學(xué)生的身心健康發(fā)展問題。幼兒階段作為孩子們思想啟蒙和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，逐漸成為教育部門關(guān)注的重點。這就要求幼兒時期的教育工作者們應(yīng)當(dāng)科學(xué)的認(rèn)識到幼兒這一階段的身心發(fā)展特點，結(jié)合幼兒的基本情況調(diào)整自己的教育方式。本文主要從如何正確地對幼兒進(jìn)行教育出發(fā)，展開分析論述。

關(guān)鍵詞：幼兒;正確教育

幼兒階段是孩子們成長的關(guān)鍵時期，這一時期教師的教育對幼兒的心理成長具有直接的導(dǎo)向作用，甚至影響幼兒后期的發(fā)展方向。因此，轉(zhuǎn)變教育理念、采取科學(xué)模式成為這一時期幼兒園教師的重點工作內(nèi)容。老師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)立足于幼兒本體，結(jié)合幼兒的成長特點和發(fā)展需求進(jìn)行因材施教，從而為幼兒的健康成長提供基礎(chǔ)保證。

一、樹立科學(xué)的教育理念

教育的出發(fā)點是以德育人，根本目的是讓學(xué)生能夠形成一個健康健全的人格和心理。想要對幼兒進(jìn)行正確的教育，首先就需要老師們對自己的教育理念進(jìn)行改變，樹立科學(xué)的、符合現(xiàn)代幼兒發(fā)展要求的教育觀。一方面，老師應(yīng)當(dāng)摒棄過往傳統(tǒng)教育觀念存在的弊端，對現(xiàn)代優(yōu)秀的教育案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育方式，通過觀摩成功的幼兒教育案例，總結(jié)他人的經(jīng)驗和手段，再結(jié)合本班幼兒的實際特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓教學(xué)更加適應(yīng)幼兒的實際成長情況。另一方面，老師可以尋求他人的幫助，通過與優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)研討，將自己在教育過程中遇到的相關(guān)問題提出來，與其他教師進(jìn)行溝通交流，明白自己的教育存在哪些方面的問題，并制定出對應(yīng)的解決方案，在符合幼兒成長要求的基礎(chǔ)之上，為幼兒的個性發(fā)展提供充足的空間和時間，以實現(xiàn)教育的目的。

二、老師要注意以身作則

幼兒時期，孩子們的思維能力和行為能力還處于成長的初級階段，而模擬能力成為這一時期他們最突出的能力之一。孩子們受自身認(rèn)識的局限性，對周圍知識體系更加豐富的成人存在崇拜心理，從而下意識地模仿大人的行為。因此，這一階段，老師要認(rèn)識到自身在與孩子交往過程中，會對孩子們產(chǎn)生的影響力，利用孩子的這一特點對他們進(jìn)行引導(dǎo)。比如，老師應(yīng)當(dāng)控制自己在孩子們面前的情緒，用積極的狀態(tài)來培養(yǎng)孩子們形成樂觀向上的心理特點。老師通過構(gòu)建和諧的教育氛圍，能夠讓孩子們逐漸放下自己緊張防備的心理，主動地參與到課程中來，提高幼兒的參與感，從而提高教育的質(zhì)量。再比如，老師在教學(xué)完成之后，要注意收拾講桌上的物品，引導(dǎo)孩子們學(xué)會自己整理自己的東西，鍛煉孩子們的動手能力和獨立意識。老師在教學(xué)的過程中還可以和孩子們討論他們最感興趣的內(nèi)容，拉近與幼兒之間的關(guān)系，從而掌握他們的成長特點，以此來對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

三、尊重幼兒的個性特點

由于先天或后天成長環(huán)境的影響，孩子們在成長和發(fā)育的過程中會呈現(xiàn)出不同的性格特點和生活習(xí)慣。因此，老師要關(guān)注了解每個孩子的不同情況，做到幼兒時期的因材施教。比如，有些性格內(nèi)向的孩子突然離開自己的父母，來到一個陌生的環(huán)境時容易因為不適應(yīng)而產(chǎn)生緊張、甚至恐懼的壞情緒，這時候老師要及時地幫助孩子們排解負(fù)面情緒，同時采取鼓勵的方式，讓他們逐漸對自己產(chǎn)生信心，逐漸放開自己，讓他們感受到自己是被愛的、被尊重的，從而主動的與他人進(jìn)行交流、主動地參與到老師的課堂中來。再比如，對于有一些思維發(fā)育較快的孩子，他們可能會因為自己的聰明而產(chǎn)生驕傲的心理，這時候老師要及時地與他們進(jìn)行交流，列舉其他孩子們在不同方面突出的優(yōu)勢，讓他學(xué)會向其他小伙伴學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力的完善自我。同時，老師可以讓發(fā)育較快的孩子成為老師的小助手，從而鍛煉他們的組織能力和交流能力，在適當(dāng)范圍內(nèi)對他們進(jìn)行拔高培養(yǎng)。

四、關(guān)注幼兒的成長情況

幼兒階段，由于孩子們對外界的新鮮事物感到非常好奇，這樣的心理會推動他們?nèi)チ私夂驼J(rèn)識周圍的事物，從而獲得思想上的提升。這一階段孩子們受主觀積極心理的推動，成長的速度是非常迅速的。因此，老師要時刻關(guān)注孩子們的發(fā)展情況和心理特點，結(jié)合他們的發(fā)展情況及時地調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更加適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。同時，老師還要在幼兒成長的不同階段，進(jìn)行相匹配的教育。比如在幼升小的過渡時期，老師要認(rèn)識到小學(xué)與幼兒階段的不同，在教學(xué)的過程中有意識地引導(dǎo)幼兒們的獨立思考、獨立動手和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等，讓他們能夠適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)要求。

五、結(jié)語

老師在幼兒教育的過程中，如果能夠結(jié)合幼兒自身的發(fā)展特點和健康成長的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，采取相適宜的教育模式，則能夠有效地為他們的成長保駕護(hù)航。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)保持不斷地學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的教育理念、營造和諧的師幼關(guān)系、尊重孩子的個性特征、關(guān)注幼兒的成長曲線，從而能夠及時地掌握幼兒發(fā)展的基本情況，對自己的教育方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，以更加符合幼兒成長需求的方式來推動幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑛.樹立正確教育觀，助力幼兒一生成長[J].山西教育（幼教），2019（05）：6.

[2]湯藍(lán)欣.淺談教師如何正確應(yīng)對幼兒敏感期教育[J].天津教育，2020（14）：6-7.