抓好教學常規，提高教學質量

黃黎嬌

摘要：提高教學質量是當前最熱門的社會問題：作為一線的教師，我們要注重常規教學，筆者結合自身的執教經驗，提出如何抓好教好常規，提高教學質量。

關鍵詞：教學重點;課堂教學;“小助手”

一、向課堂40分鐘要效率

課堂教學是我們的“陣地”，無論她經歷多少次的變革，但向課堂40分鐘要效率、要成績，這對于從教21年來的我來說永遠是不變的真理。合理利用課堂時間，可以起到事半功倍的效果。因此，為了上好每一節課，上課前，我都精心備好每一節課。掌握好每節課的教學重點和難點，弄清楚這節課要交給學生哪些知識點，讓學生掌握什么內容。課堂上，我充分利用好40分鐘的時間，兼顧好不同類型的學生。一節課下來都能讓不同類型的學生學有所獲，學有所得。為了達到這個效果，課堂上，我首先要控制好課堂紀律，不允許任何一個學生玩，開小差，亂插嘴，盡量讓95%以上的學生專注地聽我上課。如果碰到有人搗亂，自己玩，開小差，我立即停下講課，根據不同性格的學生當場指正批評。當然，一節課不可能就形成良好的課堂紀律，所以我每次接到新的班級，我都會堅持一個月以上的時間，即使那節課不傳授得什么知識，也要停下來糾正學生的不良習慣。例如，我這次新接的一年級一班，我就碰到一個孩子特別的不可理喻，我從教21年來從沒有見過這么小的孩子，竟然無視老師，竟然那么的叛逆。那天是開學的第二天，開始上新課。上到開火車讀拼音時，輪到那個孩子讀，他站起來不會讀，我教了幾次還是不會。我就提醒他上課要認真聽講，要開口大聲讀，不然就跟不上了。聽了我的話，我以為他會乖乖坐下，沒想到他大發雷霆，馬上把桌子掀翻，大聲吶喊：“我討厭你，我討厭語文，我討厭讀書從今天起我再也不來學校讀書。”喊完就號啕大哭起來。我頓時蒙了，有點不知所措，在座的其他孩子開始議論紛紛，為了今后能在孩子面前有威信。我馬上調整好情緒制止其他的孩子不要交頭接耳，立刻走到他的旁邊再次告訴：“你不但不接受老師的建議，還擾亂課堂紀律，情節十分嚴重，如果每個孩子都像你那樣，老師一批評就掀桌子，大喊大叫，大家還用上課嗎？”聽完我的話，他稍微比剛才安靜，我就繼續上課。上完課，我就立刻打電話向他家長了解情況。知道他的性格后，一放學，我就立即找到他再次和他說剛才課堂上的事，剛開始，他還是有點抵觸，慢慢地在我的教育下終于承認了自己的錯誤。此后的語文課上我也多關注他，多找出他身上的閃光點。現在的他在課堂上變得愛開口讀書了，變得愛來學校了，同時我批評也能欣然接受。著名的教育家葉圣陶先生也說過“教育是什么，從簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”這樣持之以恒地抓，循序漸進地抓，學生的自覺性和自律性就形成了，我上起課來就輕松了。因此，授課時 ，我就可以掌控好我的學生。不管是優秀生，還是中等生后進生，我都有機會讓他們在課堂上展示自己，讓他們有所收獲，有所進步，不讓任何一個學生感到老師這節課不關注我。最后就是作業的布置和批改，每節課，我都會留出不少于10分鐘的時間，讓他們在課堂上完成本課的生字書寫。如果碰到那篇課文要寫的生字很多，我會分兩次讓他們去完成。這樣就避免了學生書寫潦草，不完成的現象，同時再加課上的10分鐘，大部分學生都不用拿回家寫，在學校就直接完成了。其他同步作業的布置，我也是利用課上的時間和課后的時間相結合起來完成，始終遵循能在學校完成的作業，絕不會讓學生拿回家寫這一原則。并且，學生的所有作業我都要親自批改，能面批的當面批，及時了解學生完成作業的情況，第一時間指出作業的毛病，及時訂正。

二、培養學生助手，充分發揮小助手作用

我培養出來的小助手一方面是幫我的忙，另一方面是使學生進步的手段。小助手能指導、監督其他學生完成作業;還能幫我檢查其他學生的背書以及聽寫情況。所以我選出來的小助手在小組中必須有一定威望，能說得上話，有一定的領導能力，任何一個學生只要具備這些能力，我就給他擔任一個小組的組長。這樣下來，原來不愛學習的孩子做了組長后，變得越來越愛學習，他變好的同時也幫助了其他同學。因此，自從我任教21年以來，我班的背書和聽寫，我從來不用一個一個的去檢查，大部分都是交給組長去幫我完成。每個學期一開學，我就把本學期需要背誦的課文打印出來粘貼在本班的墻壁上，讓組長登記，誰背得就打鉤。我每天也關注背書排行榜，背得快的及時表揚獎勵，沒完成的及時督促。當然，對于個別調皮不聽指揮的，我就親自抓。充分利用早讀時間，大課間時間讓他完成。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。以上只是我的一些淺薄的見解和做法，希望我拋出的磚，能讓各位同仁引出一塊玉，如果我有說得不到位的地方希望各位同仁多多指正批評。謝謝大家！

參考文獻：

[1] 李芳平.構建“親生”課堂 提高課堂效率——以中學物理課堂為例[J].科技風，2017（07）.