高校畢業生創新創業與地域融合發展研究

摘要：對于學生而言，畢業之后的就業問題是一個非常艱難的問題，因為隨著我國社會的不斷發展，目前社會競爭加劇，學生之間的競爭無形之間越來越大，這種就業難問題是目前的一種形式。為了讓畢業生能夠有更多的機會去進行擇業，各所學校紛紛鼓勵學生去進行創新創業。創新創業是基于創新基礎上的創新活動，既不是單純的創新，也不是單純的創業，強的是開拓性與原創性，通過實際的行動去獲取相應的利益。在高校畢業生進行創新創業的過程中，其實他們可以思考，根據地域的實際特點來進行有效的研究，借助創新創業與地域融合來推動當地經濟的發展。基于此，本文就著重探討高校畢業生創新創業與地域融合發展的研究。

關鍵詞：高校畢業生;創新創業;地域融合發展

創新創業教育是學校不可忽視的一部分內容，通過創新創業教育，能夠讓學生推翻過往的思維模式，能夠改進并學會創造新的事物。并且在這個過程中，也能夠讓學生嘗試著去優化整合不同的資源，從而創造出更多具有社會價值的東西。但是由于過去教育的局限性，創新創業教育未受到應有的重視。因此，在目前的教育改革背景下，高校教師需要給予更多的機會去引導學生進行創新創業，并且在創新創業的過程中，將創新創業教育和地域進行有機的融合發展。

一、創新創業與地域融合的原因分析

在近年來，我們發現，高學歷人才越來越多，當學生在畢業之后面臨著擇業，即便很多學生已經做好了充分的準備，但是到了真正畢業時，其實學生會發現擇業和自己理想中存在一定的差距。尤其是對于很多學生而言，他們在校園時期時其實內心充滿了憧憬和幻想，但是實際的就業過程中，其實會發現自己所想象的和具體的就業現狀存在非常大的差距，很多時候學生會存在落差感。但其實上，之所以學生無法找到心儀的工作，并不是因為學生自身的能力缺乏，其實最根本的原因就是因為學生的就業心理存在問題。如他們的對于某些職業的要求過高，剛進入社會時就希望自己能夠拿高薪，擁有更為穩定的工作。在這種情形下，就進一步造成了學生的就業變得更難，在學生就業情況變得愈發艱難的情形下，目前各所學校都鼓勵學生進行創新創業。在進行創新創業的過程中，如果學生一開始就選擇大城市去進行打拼和奮斗，可能會存在很多的不確定因素，在這種情形下，為了確保學生的創新創業質量，所以我們要將創新創業與地域進行一個融合，就在當地來選擇一些具有潛力的產業來進行發展，以此能夠更好地避免學生出現創業失敗的現象。

將創新創業和地域進行融合其實是很有必要的。在社會快速發展的背景下，其實對于很多地域而言，發展是不夠完善的，正是因為地域的發展受到限制，所以更需要這些創新創業人才來對其進行建設。這些人才具備的一定的知識基礎以及想法，能夠為地域建設付出一份心力。就目前的區域發展而言，其實我們可以發現，由于具體的規劃設計人員普遍缺乏，所以無論是產業發展還是公共事業等規劃，都出現了不到位或者是與現實脫節的現象。尤其是對于某些相對比較偏遠的縣和鄉等地區，他們缺乏針對性的負責人員。在這種情形下，可能會導致某些區域的一些特色產業無法得到有效的發展，在這種情形下，進一步影響了地域的發展。在將創新創業和區域發展進行融合之后，這些優秀的人才會到不同的地域來付出自己的努力，能夠將自己的想法進行實踐，用自己所想來為地區地域的發展做出實際的努力，在這種情形下，能夠給予學生更多的展示平臺，也能夠進一步推動地域的實際發展。

二、創新創業與地域融合存在的困難

（一）尚未制定明確合作計劃

通過創新創業與地域之間的融合，能夠讓學生有展示的空間，也能夠促進不同地域的實際發展。但經過觀察發現，目前創新創業與地域融合還存在一定的困難，第一點就是雖然我們鼓勵學生能夠在不同的地域來開展創新創業活動，但是針對于創新創業以及地域融合，其實國家并沒有出臺相應的合作機制。當學生在選擇了一些較為偏遠的地區來進行創新創業之后，政府并沒有給予相應的補貼和幫助，當他們進入了服務欠發達地區之后，就會發現自己理想中的一些創新創業計劃很難得到充分的實施。雖然政府部門推出了政策進行引導，也對不同地區給予了優惠政策。但是在具體的實施過程中，學校和當地部門沒有進行一個深入的探討和實踐，沒有針對于畢業生創業就業和地域的發展建設來達成一個共識，也沒有制定更為完整的合作計劃，在這種情形下，就導致目前的高校畢業生在地域中進行創新創業時遇到了更多的阻力。

（二）創新創業覆蓋面不夠廣

雖然我們一直鼓勵畢業生在有想法時需要大膽地去進行實踐，進行創新創業，但是其實我們可以發現。目前很多學生對于創新創業的了解度人仍然是不夠的，在2014年已經提出了人人創新、萬眾創新的概念。學院開展了與之相關的課程，但是在具體的調研過程中，我們發現，很多學校并沒有開設相關的課程，有些學校即便開展了課程，學生的了解也并不高，或者有些學校一個學期可能只有一節課，在這種情形下，學生對于創新創業的概念是完全不了解的，他們的就業思維就停留在一畢業就需要就業的模式上。在這個過程中，會導致創新創業教育在學生群體中的覆蓋面不夠足，所以當學生未來在畢業之后，他們沒有創新創業的意識，甚至面對于創業創新的一些想法，學生會存在一定的畏懼心理，不敢大膽地進行嘗試。在這種情形下，就很難讓目前的創新創業活動更加持續地進行推進，在學生對于創新創業程度了解不多的情況下，他們是無法根據不同地域的實際發展狀況來制定相應的戰略的。而且對于很多學生而言，他們在校期間可能更多地是學習書本上的知識，其實他們對于不同地域的建設與發展是非常迷茫的，他們對于國家的政策了解不夠高，對于不同地區的發展現狀和趨勢也不夠關注。在具體的建設過程中，學生根本無法抓住機會，以此就導致創新創業和地域融合存在著非常明顯的困難

（三）對于地域建設不抱期望

對于很多學生而言，他們在畢業之后其實是有理想和目標的，他們希望自己能夠進入大城市去進行打拼，也希望自己能夠獲得一份優渥的工作。在這個過程中，很多學生是不愿意到自己不熟悉的地方去展開創新創業的。他們對于很多偏遠地區的認識還停留在落后貧窮的概念之中。在學生畢業之后，一聽到這些地區，其實他們腦海中就完全沒有去的想法。如在學校，我們看到了各項教育計劃的推出，如西部計劃、美麗鄉村建設計劃，但是這些計劃的推出并沒有吸引學生的目光，反而引起了學生的排斥，他們會覺得以自身的能力無法改變不同地域的實際現狀。在這種情形下，就導致高校畢業生創新創業與地域融合發展遇到了前所未有的阻礙。

三、探討高校畢業生創新創業與地域融合發展的方法

（一）鼓勵學生分析地域現狀，大膽進行創新

之所以高校畢業生創新創業與地域無法進行融合發展的根本原因，就是目前很多學生沒有針對于地域的發展現狀進行一個綜合的分析，所以他們無法制定一個發展計劃，也無法運用自己所學來為地區的發展做出服務。實際上，在目前的教育改革備下，為了讓高校畢業生能夠主動利用自己所學去促進不同地域的建設，促進地區建設和畢業生創新創業融合發展。對于教師而言，他們首先需要鼓勵學生去大膽地去分析不同地區的實際發展情況。如對于很多鄉村地區而言，我們可以發現，這些鄉村地區雖然在經濟水平上與城鎮相比存在較大的落差，但其實，在鄉村地區有很多獨特的文化內涵。如在美麗的鄉村地區，有很多用來旅游的場景，也有很多地方擁有一些獨特的文化體驗。如一些傳統的農耕體驗，還有一些獨特的一些地方特色，如瓷器或者是說天然藥材等。在學生進行考察分析的過程中，他們可以發現，在某些偏遠的農村地區，也有一些得天獨厚的優勢，所以自己在進行創新創業的過程中，其實就可以思考如何將農村地區的這些優勢發揮到極致，將其打造成為一個更具內涵的一個美麗鄉村。如學生可以進行產業融合，在農村地區開展一些特色產業，鼓勵其他各地的人到農村地區來進行一個旅游和消費。對于大城市的人而言，他們每天的生活節奏較快，且經歷的壓力較大，所以對于他們而言，鄉村地區是他們的放松場地，在這種情形下，我們通過這種分析，學生可以進一步了解到不同地域其實都是有一定優點的。如果我們能夠去找到其優點和閃光點，那么我們就能夠促進不同地區的發展。

（二）重點思考自身所學內容，運用所學服務

我們鼓勵高校畢業生創新創業教育和地域融合的根本目的，不是說讓學生只是去根據地區建設所缺乏的一些內容來進行對應的完善和改變。最為重要的是，為了促進兩者之間的有機融合，學生應該要運用自己所學的內容，為地區的發展建設所服務。因此，在目前的高校畢業生創新創業與地域融合發展的過程中，學校教師首先需要引導學生重點地去思考自己所學習的內容，然后來設想自己所學習的內容能夠怎么樣去為地區的發展做出服務。例如很多學生學習的是經濟貿易類的課程，通過這類課程的學習，能夠讓學生從一種經濟發展的行業態勢來對地區的發展做出一個規劃和要求，同時，他們也能夠了解到很多目前具有非常大發展潛力的一些行業。在將創新創業與地區建設進行融合的過程中，學生就可以運用自己所學習的這些經濟貿易性的內容來對農村地區的經濟以及貿易情況進行一個綜合的研究，然后制定相應的戰略提升計劃。在這種情形下，能夠讓學生在腦海中構想更多可行的方案，也能夠讓學生在校期間就能夠有產生更多的想法，讓他們未來在畢業之后擁有更多的優勢。

（三）高校與地區進行有效配合，質量提升

在高校畢業生創新創業與地域融合進行發展時，其實無論是高校還是當地的一些政府人員，必須要充分發揮優勢，因為如果僅憑學生一己之力，這個過程是非常艱難的。因此，在進行融合的過程中，政府需要付出自己的努力，因為政府是當地的組織者，所以他們所做出的一系列成果能夠更好地去改變不同地區的自然和人文環境。在促進高校畢業生創新創業與地域融合的過程中，政府除了進一步加強不同地域基礎設施的建設、改善地區環境來吸引學生進行就業創業之外，還需要真正參與二者的融合過程。如在具體的融合過程中，如果融合出現了明顯的問題，那么政府需要去進行協調，通過政府的號召力去深化與各個高校之間的交流和合作，讓高校所擁有的人才資源和地域資源形成優勢互補，將高校的優秀人才能夠吸引到地域建設發展之中。同時，針對于之前高校畢業生創新創業和地域發展建設沒有建立一個非常明顯的合作機制，政府并沒有針對于具體的條款進行落實。因此，當前政府需要充分發揮自己的組織優勢，當學生在進行創新創業的困難時，需要及時地提供幫助，與此同時，學校在這個過程中也不能夠只是承擔旁觀者的角色，因為學校本身承擔著融合發展的主導作用，他們對于學生的引導將會直接決定學生畢業之后的一些想法。因此，在目前的創新創業與地域融合發展的過程中，學校可以加強對學生的引導。如為了讓學生能夠對不同的地域有更為深入的了解，學校可以組織學生到不同的地區去進行實地的采風和參觀活動，讓他們對于不同地區有著重新的認識，逐步改變學生的就業與創業觀念。同時，在具體的創新創業與地域協同發展的過程中，學校也需要及時關注不同畢業生的一些創新創業情況，在學生遇到問題時，及時與當地政府進行溝通。通過這樣的方式，為高校以及地區的融合發展提供了一個渠道，讓他們能夠進行有效的配合，以此能夠提升創新創業與地域融合發展的質量。

結束語：

綜上所述，大學是高校畢業生創新創業與地域融合發展是很有必要的，通過兩者之間的融合，不僅能夠讓學生在畢業之后擁有更多的機會去選擇自己未來的職業發展方向。同時，學生也可以運用自己所學為特色產業服務，促進當地的不斷發展。在這種情形下，能夠達到雙贏的效果，所以學校教師需要加強對學生的引導，鼓勵畢業生大膽進行嘗試，促進創新就業與地域的融合發展。

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基金項目：江西省教育科學“十三五”規劃2018年度課題;名稱：高校畢業生創新創業公共服務體系生態化構建及評價研究;編號：18YB244

作者簡介：肖國豐（1971.10-），男，漢族，江西九江人，副教授，碩士，主要從事思想政治教育研究