小學語文課堂教學師生互動的有效性

江蘇省淮安市生態文化旅游區沁春路小學 邱蘭蘭

小學階段是為未來各個階段打基礎的階段，學習的內容是較為基礎的，但是，如果不采取有效的教學方法，就無法讓學生真正地把握基礎，這時候，我們就要采取較為新穎的教學方式，讓學生與教師在課堂教學中進行較高頻率的互動，改善課堂氛圍，讓教學工作順利開展。

一、當前語文課堂師生互動存在的問題

1.教師不具有足夠的互動意識。教師在進行語文課堂教學時，一定要時刻謹記師生有效互動的重要性，發揮自身的引導作用，以自己作為師生互動的開端，真正調動學生的互動熱情，讓互動教學的作用發揮到極致。教師的互動引導作用也是互動教學能繼續下去的基礎。然而，當前很多教師在教學過程中仍然采取老式的教學方法，并未意識到師生互動對整個教學的作用，缺乏互動意識，學生被動學習的情況普遍存在，這樣也就無法進一步提高語文教學的效果。

2.教師在進行互動教學時積極性較低。小學中年級學生年齡普遍在8~10歲之間，這個年齡段的學生并不具備很好的學習習慣，也沒有主動學習意識，所以，教師要抓住這一環節，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生有意識地去主動學習。除此之外，教師還要改變自己的教學狀態，為達到更好的教學效果和學習效果努力。

二、提高師生互動有效性的策略

1.用情境模擬提高師生互動的有效性。師生互動已經成為當前小學語文教學的一種教學方法，對教師的教學要求進一步提高，需要教師提高自身能力，在每堂課上課之前進行仔細備課，設計合理的課文內容。在課堂教學中，我們可以進行情境模擬，模擬課文中描繪的真實情境，讓學生能換位思考，身臨其境，更好更深刻地理解課文內容，讓自己的語文知識基礎更加牢固。教師還可以利用多媒體微課來進行情境模擬，讓整個語文課堂能更加生動有趣，改變學生對教師教學和學習的刻板印象，讓學生在課上能有更加高昂的情緒。例如，在教學四上《蟋蟀的住宅》時，教師可以利用高科技讓學生更加直觀地看到蟋蟀的家，找出它與其他昆蟲有區別的地方。因為蟋蟀自身的特點，很多人都對其勞動成果感到驚訝，學生對蟋蟀及其住宅有一個更加全面的了解之后，也更能體會到人們的驚訝之處。在情境模擬結束之后，教師可以適時拋出問題，例如“蟋蟀蓋房子選在十月的原因”。教師可以和學生一起來討論這些問題，緊接著，教師一定要多多鼓勵學生，讓學生能有勇氣站起來回答問題，讓師生互動的有效性得到提高。

2.選擇符合學生認知特點的問題。師生互動不可避免地要進行問題的提問，教師在提問時要合理安排和設計每一個問題，抓住問題設計的技巧，提出恰當的問題，然而，當前很多教師在進行問題的設計和提問時，并未考慮到學生的這一方面，很多問題都不符合學生的認知水平，也就無法真正提高學生的知識水平，這樣的現象對師生互動的進行造成了很大的阻礙。例如，古詩《題西林壁》對廬山的景色進行了形象的描繪，還體現出了一些更為深刻的哲理，教師在講解完詩的意思之后，可以發揮引導作用，讓學生從多個方面去看待這首詩，從中獲得一些不同的哲理。很多時候，教師都會進行簡單的提問，例如：你從中獲得了什么哲理？哲理這個詞對學生來說太過深奧，教師應該細化問題，縮小問題范圍，具體到每一句表達的是什么。這樣的問題有較為明確的指向，學生在回答時也會更有積極性。

3.增加學生與學生之間的合作互動。互動性的課堂并不單單是指教師與學生之間的互動，還可以有學生和學生之間的互動，教師按照學生的學習特點和性格特點進行分組，讓整個課堂成為多邊互動的課堂，教師在一旁進行引導，這樣既有師生互動，也有學生與學生的互動。例如，在三年級上學期，教師在對《大自然的聲音》進行授課時，可以讓小組同學共同學習探討這篇文章，分析這篇文章從哪幾個方面描述大自然的聲音。每個人都可以講述一些自己看過的景色和對大自然的感受，也可以分享自己在大自然中遇到過的趣事，這時候，教師要多多關注每組學生的討論進度，在某一組學習進度較慢時，或是討論方向偏離時，要及時糾正，及時引導，在討論過程中對大自然有一個更全面的了解，更好地保護自然的美。

總的來說，師生有效互動，對小學語文學習非常重要，可以提高語文課堂的教學效率，讓學生更加善于思考。教師要不斷學習，提高教學能力，努力構建一個有趣的課堂，讓學生愿意互動，使學生在整個互動過程中能更有成就感和參與感，幫助學生全面發展。