部編版小學語文教材想象作文編排特點與教學建議

安徽省蕪湖市灣沚區蕪湖縣實驗學校 張海梅

寫作與學生的想象力和創造力有非常密切的聯系，豐富學生的想象力，可以很好地補充學生的寫作素材，夯實學生的寫作基礎，對提升學生的寫作能力具有重要的推動作用。因此，在小學語文教學中，教師要重視對學生想象力、創造能力的激發，對想象作文的編排特點進行分析，更加高效地發揮想象的重要性，提升學生的語文學習效率。

一、小學語文教材想象作文編排的特點

1.對想象與紀實進行界定

想象與紀實是不同的，而很多教材版本將兩者進行了混合安排，這就給教學指導造成了很大的困擾。但部編版教材在這方面做得比較好，例如，在小學三年級的作文訓練上，部編版教材關于想象作文是這樣安排的：“奇妙的想象”“我來編童話”和“續寫故事”。這種作文不用教師具體講解，就可以看出屬于想象類的作文，可以很好地調動學生的想象力和創造力，作文教學引導的重點在于鍛煉與提升學生的想象力上。

2.作文編排更有層次感

部編版教材關于想象作文的編排更加側重于激發與培養學生的想象能力，對學生的年齡段特征和學習能力進行了仔細的分析，根據學生的學齡段，在編排上體現出了層次性的特征。例如，低年級學段想象作文主要以基礎的想象和續寫為主，而高年級的想象作文則以想象未來生活、未來科技，對學生的知識儲備進行了相應的考查。

3.作文指導更加細致

部編版教材在想象作文指導方面做得更加細致，將話題進行了限制，讓學生的想象更具針對性。例如，在部編版教材四年級上冊“神話”這一單元中，習作中的話題是“我和××過一天”。這個寫作題目方向明確，但并沒有對寫作內容進行限制，對童話中的人物也沒有限制，學生可以根據自己的需求和興趣選擇自己喜愛的神話人物，例如女媧、葫蘆娃、白馬王子、白雪公主等等。之后，教師根據學生的寫作內容加以指導，會讓學生的寫作思路更加明確，從而在潛移默化中發展學生的想象力。

二、小學語文教材想象作文的教學建議

1.想象方法的科學滲透

想象是對舊形象的加工，這種加工有很多種方式，將舊的形象與從未存在的形象進行結合之后形成新的形象，看似比較夸張，實際上是對舊形象的一種突破，例如，超人和千手觀音都是非常明顯的例子。另外一種是典型的想象方法，就是根據形象的共同特點創造出新的形象。例如，在學習《我變成一棵樹》時，就可以采取想象和現實結合的方式，將人與樹的特征結合到一起，創作出新的形象。再如，《小真的長頭發》根據長頭發這個事物特點可以創作出一系列故事，采取的是夸張的表達方法。因此，在授課中，教師可以將這兩篇文章結合到一起，引導學生對文章的內容進行仿寫練習，通過想象的方法掌握和體驗課文的含義，進而提升學生的寫作能力。

2.激發學生的想象力

想象作文的寫作與學生的想象力是密不可分的，所以必須努力地激發學生的想象力，但要注意的是，想象要聯系實際生活，要建立在生活的基礎上，不能胡編亂造。在想象作文教學中發揮學生的想象力，利用之前學習過的經驗為跳板，對寫作內容進行創新和突破，可以從根本上調動學生的創造力，利用科學的想象方法，拓展學生的眼界，開闊學生的視野，真正提升學生的語文寫作水平。

3.明確想象作文的評價標準

想象作文不僅考查學生的寫作基本功，還考查學生的寫作品質，所以在寫作教學中必須對想象作文的評價標準進行明確，要保證學生寫出來的作文具有獨特性，寫作內容要具有豐富性，能充分地利用好發散性思維和聚合性思維，引導學生擺脫固有僵化的思維，知道自己寫的是什么，為什么而寫等。

總之，小學語文教材想象作文的教學要建立在對其編排特點的分析基礎上，堅持虛中透實的原則，創新教學方法，明確評價標準，充分激發學生的想象力，真正提升學生的寫作水平。