部編版小學(xué)語文教材想象作文編排特點(diǎn)與教學(xué)建議

安徽省蕪湖市灣沚區(qū)蕪湖縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張海梅

寫作與學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有非常密切的聯(lián)系，豐富學(xué)生的想象力，可以很好地補(bǔ)充學(xué)生的寫作素材，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，對提升學(xué)生的寫作能力具有重要的推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生想象力、創(chuàng)造能力的激發(fā)，對想象作文的編排特點(diǎn)進(jìn)行分析，更加高效地發(fā)揮想象的重要性，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文教材想象作文編排的特點(diǎn)

1.對想象與紀(jì)實(shí)進(jìn)行界定

想象與紀(jì)實(shí)是不同的，而很多教材版本將兩者進(jìn)行了混合安排，這就給教學(xué)指導(dǎo)造成了很大的困擾。但部編版教材在這方面做得比較好，例如，在小學(xué)三年級的作文訓(xùn)練上，部編版教材關(guān)于想象作文是這樣安排的：“奇妙的想象”“我來編童話”和“續(xù)寫故事”。這種作文不用教師具體講解，就可以看出屬于想象類的作文，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，作文教學(xué)引導(dǎo)的重點(diǎn)在于鍛煉與提升學(xué)生的想象力上。

2.作文編排更有層次感

部編版教材關(guān)于想象作文的編排更加側(cè)重于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對學(xué)生的年齡段特征和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了仔細(xì)的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡段，在編排上體現(xiàn)出了層次性的特征。例如，低年級學(xué)段想象作文主要以基礎(chǔ)的想象和續(xù)寫為主，而高年級的想象作文則以想象未來生活、未來科技，對學(xué)生的知識儲備進(jìn)行了相應(yīng)的考查。

3.作文指導(dǎo)更加細(xì)致

部編版教材在想象作文指導(dǎo)方面做得更加細(xì)致，將話題進(jìn)行了限制，讓學(xué)生的想象更具針對性。例如，在部編版教材四年級上冊“神話”這一單元中，習(xí)作中的話題是“我和××過一天”。這個(gè)寫作題目方向明確，但并沒有對寫作內(nèi)容進(jìn)行限制，對童話中的人物也沒有限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇自己喜愛的神話人物，例如女媧、葫蘆娃、白馬王子、白雪公主等等。之后，教師根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容加以指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生的寫作思路更加明確，從而在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的想象力。

二、小學(xué)語文教材想象作文的教學(xué)建議

1.想象方法的科學(xué)滲透

想象是對舊形象的加工，這種加工有很多種方式，將舊的形象與從未存在的形象進(jìn)行結(jié)合之后形成新的形象，看似比較夸張，實(shí)際上是對舊形象的一種突破，例如，超人和千手觀音都是非常明顯的例子。另外一種是典型的想象方法，就是根據(jù)形象的共同特點(diǎn)創(chuàng)造出新的形象。例如，在學(xué)習(xí)《我變成一棵樹》時(shí)，就可以采取想象和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方式，將人與樹的特征結(jié)合到一起，創(chuàng)作出新的形象。再如，《小真的長頭發(fā)》根據(jù)長頭發(fā)這個(gè)事物特點(diǎn)可以創(chuàng)作出一系列故事，采取的是夸張的表達(dá)方法。因此，在授課中，教師可以將這兩篇文章結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過想象的方法掌握和體驗(yàn)課文的含義，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力

想象作文的寫作與學(xué)生的想象力是密不可分的，所以必須努力地激發(fā)學(xué)生的想象力，但要注意的是，想象要聯(lián)系實(shí)際生活，要建立在生活的基礎(chǔ)上，不能胡編亂造。在想象作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用之前學(xué)習(xí)過的經(jīng)驗(yàn)為跳板，對寫作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和突破，可以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，利用科學(xué)的想象方法，拓展學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的視野，真正提升學(xué)生的語文寫作水平。

3.明確想象作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

想象作文不僅考查學(xué)生的寫作基本功，還考查學(xué)生的寫作品質(zhì)，所以在寫作教學(xué)中必須對想象作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，要保證學(xué)生寫出來的作文具有獨(dú)特性，寫作內(nèi)容要具有豐富性，能充分地利用好發(fā)散性思維和聚合性思維，引導(dǎo)學(xué)生擺脫固有僵化的思維，知道自己寫的是什么，為什么而寫等。

總之，小學(xué)語文教材想象作文的教學(xué)要建立在對其編排特點(diǎn)的分析基礎(chǔ)上，堅(jiān)持虛中透實(shí)的原則，創(chuàng)新教學(xué)方法，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，真正提升學(xué)生的寫作水平。