開展有效活動，讓學生輕松學語文

江蘇省蘇州工業園區星洋學校 張薺文

在語文課堂教學中，教師應當結合學生的興趣愛好，為學生設定多樣化、趣味性的學習活動，在充分點燃學生的學習欲望的前提下，引導學生主動走進語文課堂，輕松學語文，提高學習的質量。

一、創建游戲活動，輕松愉悅學語文

興趣是學生主動參與學習活動的動力，對小學生而言，趣味性的學習活動更能吸引他們的注意力，引導他們積極地進行知識的建構。而游戲能打造趣味化的教育氛圍，為學生帶來愉悅的學習感受，所以，在講解語文知識時，教師也要將游戲與語文課程的教學內容進行整合，以便學生在玩樂中加深對語文知識的印象。此外，教師也要合理評估游戲的娛樂價值和教育價值，避免學生過渡沉浸在游戲之中。

例如，在學習《獵人海力布》這一課的生字時，教師就可以將游戲活動與漢字識記活動進行整合，增強學生對漢字的記憶效果。本課中包含“誓、謊、酬”等漢字，在課堂教學中，教師先組織學生學習這些漢字的讀音和寫法，為學生參與游戲活動鋪墊基礎。隨后，教師為學生設定“這個漢字我來讀”的搶答類游戲活動，促使學生在參與游戲的過程中，逐步加深對“誓、謊、酬”等漢字的識記效果，感受到記憶漢字中的樂趣。

二、實施角色扮演，輕松愉悅學語文

角色扮演的學習活動，能真正地讓學生站在文章的角度進行故事的理解，基于主人公的經歷進行情感的體驗，從而提高學生對文章的解讀效果。同時，扮演角色的形式，也可以讓學生變換學習方式，帶給學生新奇的感受。所以，在語文課堂教學中，教師應當重視角色扮演活動，主動地引導學生對課本上的內容進行改編，以便學生在扮演角色的過程中重現故事情節，從而在打造愉悅氛圍中提高理解文本的效果。

例如，在《慢性子裁縫和急性子顧客》一課中，教師就可以組織學生開展角色扮演的學習活動，促使學生更加愉悅地進行文本內容的理解。在課堂教學中，教師先組織學生對文章進行閱讀，讓學生明確故事中的主人公都有誰，以及每個主人公對應的話語和動作等。隨后，學生按照自己的喜好進行角色的自主選擇，并與選擇不同角色的學生組成一個小組，以便按照課本內容重現慢性子裁縫和急性子顧客之間的故事。在扮演角色的過程中，學生也可以按照自己的理解，創新設計慢性子裁縫和急性子顧客的語言和動作，以便在透徹理解故事情節的基礎上，讓角色扮演活動變得更加豐滿。

三、打造合作活動，輕松愉悅學語文

合作學習活動是新課改中所倡導的一種教育活動。在合作學習活動中能顛覆知識的學習方式，讓學生占據課堂主體地位，更好地完成對知識的建構。所以，在語文課程的教學中，為了促進學生各方面能力的發展，教師也不能一味地居于課堂的主體位置，單向地為學生灌輸語文知識，而是要為學生搭建合作學習的小組，引導學生在合作中共享彼此的思維，從而使學生基于合作深度解讀文本。

以《蟋蟀的住宅》一課的教學來說，教師可以先結合之前的教育經驗，對學生的文本解讀能力進行分析，指出學生之間的差異。隨后，教師以“同組異質、異組同質”為標準，對學生進行組員的劃分，促使小組內部的學生間具有明顯的差異。緊接著，圍繞作者對蟋蟀的喜愛之情，以及文章中介紹的蟋蟀住宅特點和修建經過，為學生提出“作者是如何描寫蟋蟀住宅特點和修建經過的呢？文章中體現了作者怎樣的情感呢？”等問題，引導學生進行合作探究，以便學生在分享彼此想法的過程中深入文本，加深對文章的理解。

總而言之，讓學生輕松學語文，是我們的目標，也是現階段我們進行教育改革的重要方向。在未來的小學語文課程教學中，教師應當繼續從學生感興趣的方面出發，進行教育活動的優化調整，從而不斷設計新穎的活動形式，讓學生輕輕松松地學語文，逐步愛上語文學習。