創客教育理念下小學語文課堂教學的模式

廣西河池市宜州區第二小學 朱群珍

在語文教學過程中，教師既要遵循小學生實際發展的總體特點，又要體現時代特征。換句話說，語文課堂必須以學生為主，讓學生真正地成為語文學習的主人，充分利用小學階段學生較強的形象思維力、想象力等優勢來開展一系列的學習活動，借助創客教育理念來改變小學語文“教”與“學”的模式，讓學生深刻地感受到語文氣息，使其對新知識展開自主地建構和探索，在此過程中培養他們勇于探索的精神以及靈活的創客思維。因此，筆者結合教學實踐，提出了以下幾種創客教育理念下小學語文課堂教學的模式，希望可以為其他教師提供有效的借鑒和參考。

一、創客教育的內涵

創客教育是一種新型的、現代化的教學模式，將培養學生的實踐創新能力作為根本目標。創客教育理念下的語文課程需要將學生的學習興趣、內容、態度以及原有的認知水平等基本要素作為基礎，強調學生的自主創新和勇于探索，旨在通過一系列教學活動促進學生的主體發展。創客教育始終以學生為課堂中心，同時要求教師發揮自身的引導和啟發作用，在課堂教學中設計自主學習、合作探究等豐富的環節來提升小學生的綜合學習素養，最終使他們的創新能力和實踐能力得到穩定發展。

二、創客教育理念下小學語文課堂教學的模式

1.合理利用信息技術，增強教學效果

為了改變傳統單純口授的枯燥模式，教師要加強對現代信息資源的利用，在研讀教材的基礎上進一步把握當堂課的教學內容，并根據學生的實際需求和愛好特點從網絡上選擇優秀的素材和資料作為教學的補充。這樣一方面能增強學生學習的趣味性；另一方面，能提高學生參與學習的程度，進而增強教學效果。

例如，在教學五年級上冊《松鼠》一課時，由于教材中所提供的圖片信息比較有限，對一些理解能力較弱并且缺乏現實實踐經驗的學生來說，他們很難想象出松鼠的外形特征、性格特征以及行為特征。對此，教師事先從互聯網上收集了有關松鼠的資料和素材，例如《動物世界》中的精彩片段，并在課堂教學中利用多媒體設備向學生播放了一些圖片和視頻，這樣學生可以通過自主觀看視頻來了解松鼠的外形、性格以及生活習性，從而給學生的視覺帶來初步的沖擊，增強他們學習這篇課文的趣味性，同時幫助學生初步體會文章所寫的大致內容，提高他們對整篇文章的把握能力。此外，教師引導學生結合視頻材料，并對照課文內容進行討論，以此來拓展學生的發散性思維和想象力；在課后作業中，還可以引導學生利用信息技術查找所需要的信息資料，以此來鍛煉他們的學習能力。

2.立足學生親身體驗，挖掘生活內容

教師必須結合學生的親身經歷和以往的生活體驗來展開語文教學，盡可能地將課堂內容與生活元素進行緊密結合，深度挖掘實際生活中所蘊含的相關內容，這樣可以降低學生語文學習的難度，同時調動他們的親身經驗，有利于讓學生聯系實際生活來進行想象和學習，使學生獲得更深刻的領悟和理解。

例如，在教學一年級上冊《四季》一課時，通過教師的講解學生已經了解到四種季節具有代表性的事物，并初步喚醒了學生對自然和生活的感受。這時，教師可以將文中的內容和實際生活中的自然事物進行有機結合，引導學生聯系自己以往的親身體驗來想象各個季節的美景。教師利用投影向學生出示了一幅春景圖，并引導學生思考：“圖上畫了一些什么？”“結合實際生活想一想你還能看到什么呢？”以此來調動學生以往對各個季節的認知經驗。例如有的學生說道：“圖上畫了綠綠的草芽和可愛的小鳥，在春天還可以看見許多景物，我看見野地里的油菜花盛開，河水里的小蝌蚪成群結隊地出來游玩，還有馬路邊的柳樹冒出了嫩芽……”教師引導學生挖掘生活中的內容，可以加深學生對四季知識的掌握。

3.運用網絡自主探究，提高學習能力

創客教育理念倡導讓學生自主探究、勇于創新，因此教師要鼓勵學生運用網絡技術來對新知識展開探究，彰顯他們在語文學習中的主體地位，也有利于提高其自主學習的能力。

例如，在教學一年級上冊《烏鴉喝水》一課時，教師將本節課的閱讀分為幾個板塊，如“查閱生字詞，自主認讀”“動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程”“搜尋資料，掌握課文內涵”等，引導學生結合自己的實際能力去選擇模塊并自主完成相應模塊的任務。在這個過程中，教師并沒有依據教材內容直接向學生講授內容，而是鼓勵學生運用網絡進行資料收集和自主探究，將語文學習的主動權交給了學生，讓學生勇于探索，通過實踐來加深對課文內容和深層內涵的理解。這種教學模式更能深化學生對課文的感悟，增強小學生的自主學習能力，比“灌輸式”教學更有效。

4.適當借助創客技術，變革課堂模式

教師要針對小學生身心發展的特點并結合具體的學情，創新小學語文教學中的創客教育方式，適當地運用創客技術來輔助學生學習，采用合理的技術更好地服務課堂，這樣學生更容易被直觀、形象的畫面所吸引，從而促進學生主動學習，改善傳統被動學習的現象，進一步變革課堂教學模式。

例如，在教學二年級上冊《雪孩子》一課時，教師可以采用3D打印技術來為學生打印一個雪孩子的模型，然后再讓學生對著模型進行觀察。一方面，這樣能產生身臨其境的感覺；另一方面，又可以激發他們的想象力，使其能借助3D技術來感知雪孩子的形象，從而將課文中生硬的文字變成更形象、更直觀的東西，加深對文字的理解。學生有了強烈的畫面感就會針對文中的具體內容去質疑，去思考，從而促進他們主動學習。

綜上所述，基于創客教育理念的內涵，語文教師必須不斷更新自身的教學理念，完善教學方式，為學生營造一個開放性、互動性較強的學習課堂，將創客技術與語文課程有效地結合，以此來激發學生主動學習的意識，幫助學生提高獲取信息、分析信息以及加工信息的能力，從而促進學生語文綜合素養的提升，為學生打好全面發展的基礎。