小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力

江蘇省昆山市玉山鎮第三中心小學 吳金鳳

在當前的時代背景下，教師要改變思想，為學生提供思考、交流等機會，真正尊重學生在課堂教學中的地位，增強學生的探究欲，在長期培養中使學生獲得自主學習能力的強化。

一、培養學生時間觀念

在對小學生開展的語文教學中，需要加大對學生自主學習能力的教育。而想要達到這一目標，首先應使學生形成時間觀念。學生只有形成這一觀念，才能更為充分地利用時間，持續性地學習新知識，進而實現綜合能力的提升。在具體的實施中，教師應該為學生科學布置自主學習任務，引領學生開展自主學習。教師需要正確指導學生制訂學期、階段等計劃，將相應的學習任務依照不同的需求明確劃分，也將碎片化時間充分地利用，提升學習成效。

例如，在語文教學中，教師可引導學生將自己的時間任務表分為復習已經學習的知識、默寫重點字詞等內容。在課余時間，或者是回家時間，可與同學合作，也能在家長的輔助下借助相關的學習資料展開有效的自主學習。通過對時間合理地利用，學生能增強學習意識，形成時間觀念，從而高質量地開展自主學習。

二、利用現代信息技術

小學生的年齡不大，正處于接受知識與思想的關鍵期，對枯燥的知識內容學習的主動性并不強。興趣是學生學習的動力。在興趣的作用下，學生可以更為主動地展開知識探索，為自主學習提供強大的動力。在對小學生進行語文教學時，教師需要聯系其好奇心重等特點分析，依據相應的知識內容以現代教育手段開展教學工作。

例如，在《琥珀》的學習中，教師要將知識內容和新時期的教育手段相融合，以更形象地展現形式強化學生探索知識的意愿。在教學時，教師可以利用多媒體為學生呈現幾件珍貴的琥珀藝術品。同時，結合本課內容引導學生自主探析，松脂球是怎樣形成的？琥珀又是怎樣形成的？為什么說通過琥珀就能對萬年前的故事進行推測等。通過直觀圖片的呈現，能激發學生學習知識的動力，而且，適當問題的提出也會強化學生的探究欲望，使學生保持積極心理開展自主學習。這樣不僅能深化理解，也能提升學生的學習能力。教師在教學中應發揮信息化手段的優勢，提升教學成效，促進學生的個性化成長。

三、組織學生小組合作

在不同的環境中，會形成對人不一樣的影響力。這對培養學生的思維、能力等多方面有著重要價值。基于此，如果想對學生的自主學習這一能力有效培養，就一定要給予學生學習的良好空間，在多個教學環節中實現引導，也為學生留下充足的時間，使學生能更高效地學習，在不斷深化學習中達到能力的增強。在課前，教師應結合知識內容構建學習任務單、微課等，引領學生開展知識探索，組織學生以小組的形式展開對基礎性知識內容的探究，使學生可以在課堂教學中有目標地學習。在課堂教學中，教師依據學生的個人素養將其劃分不同的小組，同時結合語文知識提出相應的問題，使學生能在一起探究中解決問題。在課后，教師也可組織小組復習，通過思維導圖等模式實現對知識內容的梳理，加強學生對學習方法的掌握。

例如，在開展《草船借箭》的學習時，教師需結合課文內容設計問題，組織學生以小組的形式展開交流活動，在思維的溝通中實現問題的解決，提升學生的自主學習能力。在教學環節，教師提出問題：周瑜為什么要害諸葛亮？課文中的哪些內容能體現出來？諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還是將軍令狀立下？魯肅明明是周瑜的部下，但諸葛亮為什么要向他求助呢？這一系列問題有一定的難度，學生憑借自身能力很難實現對問題的解決。基于此，教師組織學生展開合作，引領學生以問題展開交流，使學生在互動中強化學習能力。同時，教師也應該適當地加入，對學生進行一定的指點，使學生能更快地突破思維局限，成功解決問題，有效理解文章內容，同時增強學生的成就感。在教學中，教師要給學生提供學習的機會，使學生得到自主學習能力的有效鍛煉。

四、指導自主學習方法

在語文教學中，教師還要結合不同的教學內容教會學生不同的學習方法，使學生在面對不一樣的語文知識時可以靈活地運用相應的學習方式，展開對知識內容的深入探究，使其體會其中的深刻內涵，提升學生語文學習的有效性，也強化其能力。

在新時期，培養學生的自主學習能力已經成為時代發展的必然趨勢，有利于學生的發展，也能促使學生更為高效地開展知識探究。在小學語文教學中，教師需要加大對語文教材的挖掘，也要對學生的喜好、知識水平等進行深度分析，設計能引領學生互動、思考的教學方案，最大限度地激發學生的潛在能力，強化學生學習的主動性，使學生在知識探析中實現學習質量的提高，同時也在學習過程中鍛煉自主學習能力，推動學生的綜合成長。