文化挖掘、精神感悟：基于武術文化傳遞的體育教學創新研究

郝大龍

浙江金融職業學院，浙江 杭州 310018

傳統武術文化蘊涵的武德理念、禮儀教化既詮釋了我國傳統文化的理念精髓，也契合了“以德育人”的時代趨勢。結合高職體育教學創新訴求和發展方向，要充分挖掘武術運動的文化內涵和精神理念，通過發揮武術運動在倫理規范、禮儀教化和精神激勵等領域的積極作用，實現武術文化傳遞與體育教學創新的全面融合。

1 武術文化的傳承定位及傳承危機

武術是有我國特色的體育運動形式，不僅能夠強身健體，更能提高習武者的精神毅力和思想境界，規范個人行為。因此，了解、傳承武術文化，對武術文化的行為禮儀、道德規范和精神品質進行深度感知和理解，能夠破解武術運動傳承危機，尋找時代發展機遇。

1.1 武術文化的傳承定位

在應用、傳承和發展武術文化時，要合理確定其文化傳承定位，為武術文化傳遞確定正確基調。首先，要堅持時代性與民族性的有效融合。武術文化傳承需要適應時代環境，合理利用現代技術、理念，構建時代性突出的傳承機制，賦予武術文化新的時代價值。同時，要堅持真實且客觀傳遞武術文化所蘊含的精髓理念和傳統文化，盡可能生動地再現其民族特色，提升武術文化的生命力。通過將時代傳承與民族特色融合，推動武術文化傳承進入良性發展軌道。[1]其次，要堅持合理繼承與有效創新的深度融合。武術文化包含了“技”“禮”“文化”等多個層面，要對武術文化內容進行合理改造和有效創新，有效消除武術文化的傳承“阻力”。最后，要堅持文化禮儀與教育功能的全面融合。武術文化是對各類優秀文化進行凝聚、孕育的優勢文化，其中所包含的文化禮儀能夠引導習武者形成正確的價值觀念、完善的人文素養。同時，武術文化具有良好的教化功能，其中所倡導的重禮重義、尊師尊道對推動體育教育創新有重要意義。

1.2 武術文化的傳承危機

在現代競技體育主導的發展環境下，武術文化傳承與發展的空間不斷縮小，傳承動力明顯缺失。第一，現代競技體育影響了武術文化的“原汁原味”傳承，沖擊了武術文化的原有形態。當前體育以現代競技體育風格為主，無論是武術賽事制度，還是武術教育體系，都以競技武術為主，缺少原有文化內涵的生動表達。第二，現代文化秩序沖擊了武術文化的發展空間。為使武術運動適應當前傳播環境，對武術運動進行了“現代化”改革、“模式化”改良，使原有武術文化被其他文化形態沖擊、異化，生存空間大大縮小。第三，大眾對武術文化存在認同危機。由于武術運動缺少良好的展示平臺，大眾對武術文化的認知和了解僅僅局限于“影視平臺”或“文學作品”，對武術文化的真正內涵缺乏全面了解。

2 武術文化傳遞對體育教學創新的積極價值

武術文化傳遞的精神理念符合當體育教學的創新訴求與目標導向，通過合理利用武術文化創新體育教學，有利于學生養成向善品德和禮儀規范，并有效提高學生的精神境界，使學生在學習傳統武術的同時，強身健體、感悟真理。

2.1 以規律立學，孕育學生“求真”精神

武術練習倡導“求真”，要求練習者對武術運動規律之“真”，對習武啟示進行反思與體會。因此，想要學好武術，需要習武者深諳武術文化的深厚底蘊，將優異品質貫穿習武的每一個環節，形成“求真”理念。此外，武術文化倡導積累，提倡習慣培養，只有堅守“真我鍛煉”的優異品質，才能取得預期成績。因此，引入武術文化推進體育教學創新，有助于學生積極參與武術練習，并始終遵循體育鍛煉規律，養成良好習慣，探尋體育教學的健康、文化和趣味等多元價值。[2]

2.2 以武德育德，激發學生“向善”理念

武術文化倡導“向善”，要求練習者具備“向善”的精神品格，直接影響習武者對“善”“惡”等思維的判斷。我國武術文化始終將“德”放在首要位置，將原本對戰、相對殘酷的技擊活動升級為“向善”“崇德”的技藝交流。將武術文化引入體育教學創新，引導學生汲取其中所蘊含的“向善”意識，助力學生將高尚品德融入鍛煉實踐，使學生將體育競技性與參與性有效融合，有助于構建“德為本”“善為向”的體育教學機制。

2.3 以審美引領，詮釋新的“崇美”境界

武術文化既倡導“健身自衛”，也詮釋了“崇美”的精神境界，而武術運動的動作姿勢和形象展示的審美內涵，改善了大眾對武術運動內涵的認知和了解，給人以獨特的審美體會。在傳遞武術文化創新體育教學時，通過詮釋武術文化“立德”“審美”的精髓理念，有助于挖掘體育教學的“美育”價值，使學生在關注體育技巧的同時，重視規范、約束個人行為，領悟體育運動的“崇美”境界。[3]

3 以武術文化為基礎的體育教學創新機制構建研究

武術文化是傳統文化精髓，也是武德本源。在當前創新體育教學時，通過融入武術文化的育人功能優勢，拓展武術文化的傳承空間，使學生發現體育運動的多元趣味，實現文化傳承、精神感悟與體能素質的全面提升。

3.1 以學生訴求為基礎，構建個性化、規律化的體育教學機制

在以武術文化為基礎，創新體育教學時，要堅持圍繞學生的學習興趣、個性化差異，豐富體育教學的文化內涵，全面提升教學實效。第一，尊重基本規律，以學生個性化差異為基礎選擇素材，制定方案，既是傳遞武術文化的表現，也是尊重教學規律的生動呈現。在開展體育教學時，要針對學生的體能基礎、學習習慣等差異，合理安排體育教學內容，增強學生體育鍛煉的獲得感。第二，要注重完善溝通交流機制，要為學生合理表達個人訴求，深化情感交流提供良好平臺。構建包含學生情感認知、學習體驗和價值理念等內容的體育教學體系，為學生感悟體育精神搭建良好平臺。[4]第三，要突出職業特色，圍繞專業設置和未來崗位需求，選擇與學生專業匹配、需求相符的武術項目，切實提升體育教學成效。通過培養學生掌握武術技能、感悟武術文化，提高學生的綜合素養，助力學生適應未來職業發展需求。

3.2 以文化挖掘為動力，構建傳承與創新并重的體育教學機制

在創新體育教學進程中，為更好弘揚和傳承武術文化，要對學生需求、時代環境進行合理研判，通過充分挖掘武術文化內涵，尋找最佳“契合點”，實現武術文化與體育教學的創造性融合。首先，要對武術文化的內涵、傳承內容形成全面、客觀認識，使其與體育教學有效融合。要先對內涵復雜、形式多元的武術文化進行合理整理，通過提煉文化內涵，凝聚武術精髓，從武術文化中尋找適合體育教學的內容進行傳承與創新應用，以此推動體育教學創新。其次，要對武術文化的內涵及理念進行全方位挖掘，使其有效滲透于體育教學。在當前傳承武術文化創新體育教學時，不僅要重視“技擊”訓練，更要圍繞高職體育教學實際，構建“一校一品”的武術文化傳承方案，形成精品化武術教學體系，使學生接受系統化武術文化教育。最后，要借助現代教育手段對武術禮儀、武德和代表故事進行創新性詮釋，使學生對武術文化形成全面認識，實現武術文化的最理想傳遞。

3.3 以精神感悟為目標，構建情感啟發與價值引導的體育教學機制

在利用武術文化創新體育教學時，要注重從情感啟發、價值觀念引導兩個方面切入。一方面，要引導學生感悟武術文化的精神內核，使其與體育鍛煉形成“情感共鳴”“精神共振”。要從學生參與體育鍛煉的情感認知和價值需求視角出發，引導學生理解武術文化的情感理念，使學生自覺、自發認同武術文化，并將武術運動的“自強”精神、“剛健”意識遷移到體育鍛煉之中。[5]另一方面，要引導學生形成正確的運動觀、價值觀。要充分展示武術運動的功法、套路及習練等環節，使學生體悟武術精神，對武術所表達的運動觀形成全面認識，并擴大到學生體育鍛煉的各個環節。要借助武術文化引導學生遵守習武規范，對武德、禮儀建立認同感，形成友善、崇德的正確觀念。在引入武術文化創新體育教學實踐時，要以“孕育精神、培養能力”為導向，推動武術文化與體育教學的對接與融合。

4 結語

基于武術文化價值的傳承與推廣機制詮釋了新的育人意義。通過挖掘武術文化，開展體育教學，啟迪學生感受武術精神、武術禮儀，為學生養成健康生活方式提供了正確導向，為凝聚體育精神提供了科學指引，有助于學生切實感受武術文化所蘊含的道德規范、精神品質，對當前全面創新體育教學提供了有力支持。