初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合

柳 晶

(遼寧省鞍山市華育外國語實驗學校 遼寧 鞍山 114000)

語文是初中必學的課程，學習語文還包括很多方面，其中兩個是閱讀個寫作。這兩個方面的有效結合有助于學生學習語言。閱讀主要培養學生的情感體驗和對文本的吸引力，寫作主要是幫助學生根據自己的理解表達文本，提高語言運用能力和技能。因此，老師教學的目標就是如何將這兩者結合起來，教師要更重視總結和歸納，以幫助學生協調好兩者的關系并促進學習。

1.閱讀教學與寫作教學中存在的問題

1.1 寫作教學模板化。寫作是表達思想的有效手段，是哲學闡釋的重要因素，是釋放人性光彩的窗口。總的來說，寫作對讀書人來說是一種樂趣。但是，學生對寫作的興趣并不高，甚至有些抵觸，造成這種困境的原因是什么？這通常可能是由于高度統一的家庭作業教學模式抑制了學生的寫作動機。例如，有的教師通過結合推理文章的結構，力求快速學習到推理文章的藝術，向學生灌輸“提出問題、評價問題、解決問題”的“議論文三部曲”，這個結構中是一定有一些道理，這種在早期學習中有助于培養學生的邏輯寫作技能，但隨著時間的推移，學生已經會使用它，必然會使他們的思維受到限制，讓學生失去寫作的樂趣[1]。

1.2 閱讀教學缺乏意境體味。一般情況下，初中生閱讀通常是走馬觀花，沒有一起情感在里面，或者是用干癟的聲音進行朗讀。之所以會這樣，是因為在日常的閱讀教學中，文章的解讀主要是對表面術語的理解。每當深入探討一篇文章的意境時，學習者的經驗可能相對膚淺或不存在。意境教學是詩歌教學的關鍵，也是閱讀教學成功的關鍵，因為只有通過意境進行教學，學生才能更好地理解詩歌的深層含義，否則只是僅僅停留在字詞的解讀上，這通常會讓一首有趣的詩歌變得索然無昧。

2.初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合

2.1 改變閱讀標準化激發寫作創造性。由于寫作的主要目的是以己之手書己之心，因此寫作水平與學生的創造力息息相關。與閱讀教學“融為一體”的想法，不僅犧牲了學生的個性，也限制了他或她的思維能力。由于閱讀教學課程通常忽略學生的意見，學生的個性受到了限制，只是為了滿足“標準化”測試的要求。譬如《皇帝的新裝》的始終就是評判的是人們的無知、愚蠢、虛偽，但沒有人可以從不同的角度來看出騙子的高明，他正是利用皇帝和世人的特點，才可以為所欲為，這何嘗不是一種智慧的體現。但按照我目前普遍接受的標準，學生不能有這么“怪”的內涵，也許這就是中國人缺乏創造力的原因，缺乏創造力會對學生的寫作創新產生巨大影響。因此，要想改變這種狀況，首先要做的就是在閱讀教學中改變統一的評價標準，并積極鼓勵學生進行創新發展。

2.2 培養學生的想象力。想象力是人類最重要的財富之一。愛因斯坦的知識也是有限的，想象力比知識更重要，因為想象力囊括了世界上的一切，仔細研究這個短語就會發現它的含義。事實上，人類最重要的知識是想象力，通過想象，世界擁有無限可能。想象力和胡思亂想不一樣，不能杜撰出一些莫須有的事情。想象力是一種非常復雜的心理活動，根據事實，它會激活身體的所有感官，幻想在寫作中扮演著重要的角色。比如，太白以其絢麗的想象，譜寫了世界上無與倫比的原創篇章。因此，為了增加學生的想象力，需要每天進行閱讀教學。具體教學方法如下：

(1)利用多媒體輔助教學豐富教學資料。小說源于現實世界的相關性，但閱讀教學選擇的文章對象遠離我們生活的環境：海洋、河流、山脈等。然而，隨著時間的推移，多媒體教育變得流行起來。教師可以在教學中使用這些多媒體，將文章中描述的故事向學生闡述，激發他們的想象力。

(2)合理利用文章留下的空白激發學生的想象力。在閱讀教學中不難發現，很多作品其實都是戛然而止，沒有交代具體的結局。針對這些情況，教師可以利用這些不足，啟發學生大膽、理性地思考，得出自己的結論。這樣，既豐富了教學的樂趣，又激發了學生的想象力。

2.3 在閱讀教學中融入模仿教學。寫作本質上是一個模仿創新的過程。每個人生來就是不認識字的。因此，讓他進行創作是一種天方夜譚。因此，如果你想提高你的寫作能力，你需要先從模仿教學開始。發展模仿學習的最佳時機是結合閱讀教學。通過使用閱讀教學，學習者可以通過粗讀、精讀和理解的過程更好地理解和輕松模仿文章。這樣老師在閱讀教學的過程中就可以從文章中提取相關句子，讓學生進行模仿練習。然而，教師在模仿教學過程中最常犯的錯誤是學生在造句過程中，以固定的模式引導學生完成與原句完美匹配的任務，他們寫出來的是一個沒有感情的死句，這種沒有情感的機械化訓練對學生是不利的。這種訓練限制了學生的創造力和用自己的雙手表達想法的能力，再這樣下去，就會破壞學生的靈性，他們就會成為考試的寫手。新一代教師必須學習功課，跳出這種惡性循環，讓學生的作業能夠表達真實的感受，并為他們的核心價值觀帶來建議。要想達到這種效果，教師在進行模擬教學的同時，必須積極讓學生表達自己的真實感受，并給呢些句子寫的優秀的孩子給予適當的獎勵。當然，缺乏基礎和技能的學習者需要廣泛的指導，以提高他們的寫作技巧并有效地表達自己的情感[2]。

3.結語

由于初中語文的閱讀和寫作教學是不可分割的，需要將它們結合起來。運用正確的文字表達情感，讓學生體驗到文字的魅力，閱讀和寫作是語文學習的重點，缺少哪一個環節都是不可以的，所以平時要多加注意才可以。