核心素養(yǎng)視角下提升學(xué)生記敘文寫作能力的研究

張青亮

(遼寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第九中學(xué) 遼寧 大連 116000)

寫作，是初中語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。“聽(tīng)說(shuō)讀寫”，“寫”放到了最后，寫作是學(xué)生在語(yǔ)文試卷上展現(xiàn)其語(yǔ)文能力的最后一環(huán)，也是學(xué)生體現(xiàn)其語(yǔ)文水平最重要的舞臺(tái)，所以我們必須要重視起來(lái)。從目前初中學(xué)生的寫作狀況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度并不主動(dòng)，往往一看到作文題目就茫然，感覺(jué)沒(méi)有什么寫的，成了“三無(wú)人員”——無(wú)頭緒，無(wú)事可述，無(wú)情可抒，下筆都難，更不用說(shuō)生花了。細(xì)思原因，并不是真的無(wú)“花”可生，而是因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)筆時(shí)，腦中覺(jué)得沒(méi)有寫作素材。對(duì)于這種情況，老師要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)素材，積累素材。只有勤于積累，只有敏感地去發(fā)現(xiàn)體會(huì)，才能夠豐富孩子們的想象力，才能夠打開(kāi)學(xué)生通向?qū)懽鞯拇箝T，筆者就此談一些看法和在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.激發(fā)閱讀興趣，打好寫作基礎(chǔ)

我們一直說(shuō)學(xué)生寫好作文的根本，是在閱讀量的提升。閱讀興趣就是其中最緊要，最關(guān)鍵的點(diǎn)。老師們要注意自己的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變自己在課堂上居高臨下的狀態(tài)，利用“多媒體”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等等信息技術(shù)的手段，努力地去改善語(yǔ)文課堂中沉悶枯燥、死氣沉沉的教學(xué)氛圍，努力使語(yǔ)文課堂成為以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂。在初中語(yǔ)文課文的教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)可以很好的適應(yīng)初中生現(xiàn)實(shí)感受力強(qiáng)的特點(diǎn)，提高文學(xué)作品閱讀教學(xué)的效果。比如，在初中語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，我們可以利用多媒體手段來(lái)進(jìn)行生活化教學(xué)，利用制作的幻燈片或者小視頻把作品中的畫面體現(xiàn)出來(lái)，再配上比較舒緩的音樂(lè)，老師朗誦作品，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和文字三方面的共同沖擊，讓學(xué)生直觀的感受到作者所體會(huì)到的那種童年回憶。通過(guò)多媒體技術(shù)手段，運(yùn)用生活化教學(xué)，用視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)多感官的刺激學(xué)生，讓對(duì)文字感受力較弱的初中學(xué)生，能夠更充分的理解體會(huì)到作者思鄉(xiāng)懷舊的心情。在初中語(yǔ)文文學(xué)作品的教學(xué)中，有很多文學(xué)作品都可以利用現(xiàn)代信息科技技術(shù)手段，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生活化教學(xué)方法，來(lái)引起學(xué)生的興趣，更能促進(jìn)學(xué)生更好的理解作品，體會(huì)到作者的心情，感受到作品的內(nèi)涵，對(duì)文學(xué)作品的閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是有益的輔助[1]。

我們一直說(shuō)，興趣才是最好的老師[2]。我們的老師，最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的推進(jìn)力，是使得學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的初中語(yǔ)文老師們，只要能真正激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，習(xí)作教學(xué)就成功了一大半，寫作水平的提高也就是時(shí)間積累、閱讀積累的問(wèn)題了。這就要求教師，用心的在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，在課堂內(nèi)外，都特別注意抓住每一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀可能產(chǎn)生熱情的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。下圍棋的聶衛(wèi)平曾經(jīng)說(shuō)，入迷是入門的開(kāi)始。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文同樣如此，產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和滿足感；同學(xué)們?yōu)榱说玫竭@樣的滿足，就會(huì)認(rèn)真的老師聽(tīng)講解，自己跟著老師的節(jié)奏想問(wèn)題，通過(guò)老師講解和自己的思考解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是愉悅的、高效的，這樣得到的知識(shí)是深沉的牢固的。所以，老師在課堂內(nèi)外的種種努力，都應(yīng)該圍繞如何培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性這個(gè)中心，最終讓同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，提高寫作水平，提高同學(xué)們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)自主閱讀，鼓勵(lì)大膽寫作

閱讀量的提高，是記敘文寫作能力提高的關(guān)鍵。在文學(xué)作品的閱讀中，我們可以根據(jù)學(xué)生不同的情況和喜好推薦一些文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。比如，喜歡古典詩(shī)詞的同學(xué)，可以給他們推薦《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《人間詞話》等等。對(duì)中國(guó)歷史感興趣的同學(xué)，可以向他們推薦《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《漢書》等等。對(duì)古典小說(shuō)感興趣的同學(xué)，可以向他們推薦四大名著，《聊齋志異》等等。對(duì)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)感興趣的同學(xué)，可以向他們推薦《圍城》、《四世同堂》、《活著》、《蛙》、《在細(xì)雨中呼喊》等等。對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌感興趣的同學(xué)，可以推薦《翡冷翠的一夜》、《志摩的詩(shī)》等等。讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行更多的自主閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟文字之美，讓學(xué)生體會(huì)到讀文學(xué)作品就是在與作者的進(jìn)行精神上的交流，使自己的精神得到升華，體會(huì)閱讀是非常愜意和愉快的事，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這將為學(xué)生在今后的記敘文寫作中累積充分的素材和優(yōu)美的詞句。

在閱讀中，還要鼓勵(lì)學(xué)生有感悟就要表達(dá)出來(lái)，可以在書旁作批注，也可以寫讀書筆記。第一時(shí)間將閱讀的感悟?qū)懗鰜?lái)。這在無(wú)形之中也在鍛煉了學(xué)生的寫作能力。大膽的用文字把心中所想所感表達(dá)出來(lái)，大量的閱讀，大膽自主的寫作，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、提升寫作能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)顛撲不破的法則[2]。

鼓勵(lì)大膽寫作，學(xué)生審題后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用新穎的題材進(jìn)行記敘文寫作。在一篇題為“知己”的命題作文中，“知己”本義為了解賞識(shí)自己的人，或者是親密的朋友。大部分同學(xué)審題后，想到的是寫朋友、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等。但是大家都寫這種類型的題材，就不免會(huì)落入俗套。這時(shí)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的思維。如果把知己與自己的興趣愛(ài)好相連，比如說(shuō)書籍是我的知己，音樂(lè)是我的知己等等。新穎的題材往往會(huì)讓人眼前一亮。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，對(duì)提高學(xué)生記敘文寫作水平會(huì)有很大幫助。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)指向下，教師應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情來(lái)提升學(xué)生的寫作水平。我們的教師，要努力地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，切實(shí)確立學(xué)生為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在閱讀和寫作的過(guò)程中，真實(shí)地體會(huì)到愉悅感受，這樣才能從根本上提高學(xué)生記敘文寫作的能力。