拓展訓練思維在職業(yè)院校籃球教學中的引入

羅丹 鐘玉端 楊萌 四川水利職業(yè)技術學院

通過拓展訓練思維開展教學工作所應用的教學模式與傳統(tǒng)的以“教”為主的教學模式存在明顯不同。拓展訓練可以被看作一種自我教育模式，在開展教學工作的過程中，教師不會過多進行參與，基本上只是發(fā)揮引導的作用。通過拓展訓練開展教學工作，教師會把活動的相關內(nèi)容、要求以及規(guī)則向?qū)W生講清楚，在教學過程中學生需要自行對教學內(nèi)容進行理解，從而有效發(fā)揮學生的主觀能動性。并且因為拓展訓練與傳統(tǒng)教學模式的差異性，使其對學生吸引力也相對較大，一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生可以將更多的精力投入到課堂當中。雖然拓展訓練有諸多優(yōu)點，但是并不能保證其對職業(yè)院校籃球教學質(zhì)量的提高有積極的促進作用，因此下文將對拓展訓練思維進行深入分析，并提出將其引入到職業(yè)院校籃球教學中的有效方式。

一、當前職業(yè)院校籃球教學現(xiàn)狀

籃球科目作為職業(yè)院校體育教學體系中的重要內(nèi)容，基本上每個學校都會開展籃球教學工作，并且隨著教育體制深化改革進程的不斷推進，當前職業(yè)院校籃球教學模式也變得更加多樣化。當前職業(yè)院校籃球教學主要以主修課程、選修課程以及體育俱樂部教學三種方式呈現(xiàn)在學生面前，學生可以根據(jù)自身需求以及興趣愛好對教學模式進行選擇。由此可見，職業(yè)院校籃球教學的普及率相對較高，其在職業(yè)院校體育教學體系中占據(jù)著非常重要的地位。但是隨著信息體育項目的不斷興起，以及籃球發(fā)展相對緩慢，導致當前職業(yè)院校籃球教學工作已經(jīng)無法有效滿足學生對于籃球技術以及籃球技巧的需求，進而導致近幾年籃球運動的熱度在職業(yè)院校中有了明顯的下降，籃球選修課的人數(shù)也不斷減少。雖然籃球教學工作在職業(yè)院校開展的時間相對較長，但是通過在籃球場邊觀察以及對學生進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學生對于籃球技術以及技能的掌握還存在非常明顯的不足，甚至有的學生連最基本的三步上籃都無法有效掌握。當前開展籃球教學工作的過程中，教師基本上是根據(jù)教學大綱以及教材內(nèi)容來按部就班地開展教學工作，無論是籃球云頂?shù)幕咀藙荨⑦€是傳球、運球、投籃以及步伐[1]。該種教學模式與將知識灌輸給學生本質(zhì)上并無差異，進而導致學生的實際學習質(zhì)量以及心理感受被忽視，打消學生的學習熱情，進而直接影響了職業(yè)院校籃球教育的發(fā)展。除此之外，雖然籃球技術、技巧是籃球教學工作的主要內(nèi)容，但其卻不是學生在籃球?qū)W習當中的唯一收獲，并且在開展教學工作的過程中還存在教師教學方法不當，進而出現(xiàn)傷害學生人格以及自尊的情況。

通過對當前職業(yè)院校籃球教學的了解可以發(fā)現(xiàn)，在開展籃球教學工作的過程中，教師在課堂上依舊處于主體地位，忽略了學生之間的個體差異以及對教學內(nèi)容的主觀感受，從而導致實際教學效果有所下降，職業(yè)院校籃球教育的發(fā)展也受到了直接影響[2]，當前我國職業(yè)院校籃球教學改革也正面臨著空前的壓力以及挑戰(zhàn)，但是有壓力也就有了動力，所以在面對相關問題時，應當積極探討解決辦法以及改革措施，加強籃球運動以及籃球教學對學生的吸引力，創(chuàng)新籃球教學手段，從而保證籃球教學工作有效開展，促進職業(yè)院校乃至我國整個教育體系籃球教育的發(fā)展。

二、拓展訓練思維引入職業(yè)院校籃球教學的重要意義

上文已經(jīng)對拓展訓練這種教學模式的優(yōu)勢進行闡述，明確其對部分教學工作的開展以及教學質(zhì)量的提高有著積極的促進作用。通過對拓展訓練思維進行深入分析，下文將對該種教學模式引入職業(yè)院校籃球教學的重要意義進行闡述。

（一）增強學生的社會適應能力

當下的社會競爭十分激烈，學生畢業(yè)進入社會之后會面臨巨大的壓力以及挑戰(zhàn)，因此這對學生的社會適應能力提出了更高的要求。進入社會之后。部分適應能力差的學生將不能承受如此強大的精神壓力，身心俱疲，壓力過大者甚至還會出現(xiàn)孤獨、敏感、冷漠以及抑郁等情緒，進而對其工作生活造成更加惡劣的影響。一般來說，心理問題其根源都是社會性問題，存在心理問題的學生一般都是交際能力相對較差，不愿與他人進行交流，該種現(xiàn)象長期存在將會對學生造成更大的負面影響，為了有效改善這一問題，應當從優(yōu)化大學生人際關系做起[3]。通過在籃球教學過程中加入拓展訓練，可以有效對學生之間的人際關系進行建設，如通過拓展訓練在教學過程中設置相應的困難以及障礙，保證每個障礙不可能被單獨解決，從而促進學生之間進行交流以及溝通，通過團隊協(xié)作將困難解決，進而幫助學生釋放心里的壓抑以及不快，讓其感受到社交的魅力，降低學生的孤獨感以及焦慮感，提升學生的社會適應能力。通過將職業(yè)院校籃球教學和拓展訓練思維進行有機結(jié)合，從而引導學生以更積極樂觀的態(tài)度面對學習、工作以及生活中遇到的困難，深入挖掘?qū)W生的潛能，增強學生的心理素質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成堅韌不拔、勇于挑戰(zhàn)的性格，使其可以充分適應社會的壓力。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生對于教學內(nèi)容的認知傾向以及情緒狀況，因此擁有較高的學習興趣對于提升學生的學習質(zhì)量以及學習成效有著重要作用。學習興趣并不是憑空產(chǎn)生的，需要在學習過程中慢慢培養(yǎng)，在剛進入校園一般學生都會對參與體育活動保有較高的興趣，因此其對體育活動有著自己的認知與理解，明白體育運動可以為其帶來的好處。但是現(xiàn)行的籃球教學制度過分重視籃球理論以及技術技能考核，從而導致籃球運動的趣味性下降，在學習過程中學生的興趣以及熱情也會被消磨殆盡，因此轉(zhuǎn)變教學模式，為籃球教學工作加入新的活力在當下至關重要。通過將拓展訓練思維引入到籃球教學工作當中，可以將籃球課堂變得更加活躍主動，學生的主觀能動性也會得到充分發(fā)揮，在學習過程中學生會極具表現(xiàn)欲望。通過拓展訓練應用于籃球教學當中可以進一步調(diào)動學生的學習積極性，有助于學生在學習過程中積極參與籃球?qū)梗M而有效樹立對抗意識以及合作意識。將拓展訓練思維引入到籃球教學當中是通過游戲作為載體，因此在開展教學工作的過程中，教師應當積極對相關游戲進行改變，使相應游戲可以充分滿足籃球教學需求，并且在游戲進行的過程中，教師可以對學生的表現(xiàn)進行點評，夸獎表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，調(diào)動起學生的好勝心，進一步提升籃球教學的質(zhì)量。

（三）促進學生協(xié)調(diào)全面發(fā)展

由于職業(yè)院校體育教學內(nèi)容相對單一，進而導致體育教育具有一定的局限性，在選課的過程中也并不知道自己的優(yōu)勢所在，只是隨便選一門體育課應付了事，由此可見傳統(tǒng)體育教育對學生的思想束縛有多么嚴重。因此為了改善當前職業(yè)院校體育教學環(huán)境，保證學生的健康成長以及教學內(nèi)容可以發(fā)揮其實效性，教師應當對教學內(nèi)容進行規(guī)劃以及設計，模擬現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的場景，使學生在課堂上就可以體會到生活中遇到的種種困難[4]。在解決困難的過程中教師也應當引導學生互相學習，學習他人處理問題的方法，大家互相取長補短，積極改進自身的不足，從而使自身能力得到進一步提升。在將拓展訓練思維引入到籃球教學工作當中，應當將學生作為籃球教學過程中的主體，教師積極發(fā)揮指導作用，必要時刻對相應的理論知識以及安全常識進行講解，在教學過程開始之前教師應當向?qū)W生普及相應的規(guī)則，保證教學工作的有序性。在教學工作開始之后，教師就不應當對學生進行過多干預，促使學生自主對相關技術技巧進行學習，使教學方式得到進一步豐富。通過拓展訓練思維的引入不僅是枯燥的籃球教學變得更加生動有趣，學生也可以更簡單有效地掌握籃球技巧，如：運球突破、傳接球以及防守等等[5]。在此過程中學生的學習興趣以及學習積極性都得到進一步提升，使學生更樂于學習，并且在學習過程中使學生獲得更加豐富的心理感受，增強學生的心理素質(zhì)，使其在未來學習以及生活中可以更加從容地面對壓力，實現(xiàn)學生身心協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

三、拓展訓練思維應用于籃球教學的具體形式

（一）培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神

由于籃球是多人、團隊、對抗類競技體育，因此教師在將拓展訓練引入到籃球教學當中時，應當加強對團隊協(xié)作的重視，并根據(jù)學生之間的個體差異有效對教學內(nèi)容進行布置。在開展籃球教學工作的過程中，通過對相應游戲的有效利用進一步激發(fā)學生的熱情，挖掘出學生對于籃球這項運動的潛力，使學生在學習過程中不僅可以學到籃球技巧，還可以放松身心。除此之外，在教學過程中，教師應當加強對團隊協(xié)作的研究，幫助學生明確團隊協(xié)作時應當籃球比賽的關鍵，使學生了解團隊的基本概念[6]。在對團隊協(xié)作有了基本的了解之后，教師組織學生進行對抗比賽，通過比賽使學生對團隊協(xié)作有一個更深層次的了解。在該種教學模式下促使學生可以通過思維來決定其行為，并通過行為實現(xiàn)思維的拓展。例如在開展教學工作的過程中，教師可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)進行分組，讓不同小組的學生先練習籃球的基本動作，如投球、運球、傳球等等，在完成熱身運動之后，教師開始組織兩組學生進行對抗比賽，首先分別為兩組學生制定戰(zhàn)術，并鼓勵學生在比賽過程中積極應用相關戰(zhàn)術，通過對抗比賽的方式不僅可以激發(fā)學生的熱情，還可以有效對其團隊協(xié)作能力進行培養(yǎng)，使其對團隊協(xié)作有一個更深的了解，明確籃球比賽中每個位置所發(fā)揮的重要作用，從而實現(xiàn)學生籃球技術水平提升。

（二）豐富籃球教學內(nèi)容

為了有效提升職業(yè)院校籃球教學質(zhì)量，僅僅應用對抗比賽是遠遠不夠的，教學模式的單一性很容易降低學生的學習興趣，打消學生的學習積極性。因此在開展來求教學工作的過程中，教師應當根據(jù)實際教學情況對教學內(nèi)容進行豐富，將體能訓練、耐力訓練以及技巧訓練加入教學內(nèi)容當中，保證籃球教學工作多樣化開展。通過多樣化的教學內(nèi)容，學生對籃球這項運動的了解也將得到進一步加深，其身體素質(zhì)也會顯著提升，對更高質(zhì)量地開展對抗也具有一定的促進作用。通過多樣化教學內(nèi)容的應用，學生的綜合素質(zhì)也會得到明顯提升，不僅僅是身體素質(zhì)，學生的心理素質(zhì)也會變得更加強大，實現(xiàn)學生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，在面對困難時學生也可以獨自解決。除此之外，為了保證學生對籃球教學始終保有一定的興趣，教師也可以通過理論教學與籃球技巧教學相結(jié)合的形式開展教學工作，通過將籃球理論知識課程穿插進原有的體育課之中，使學生在長時間的體能鍛煉之后可以，有效緩解身體上的疲憊，通過對籃球理論知識進行學習也可以幫助學生完善自身的不足，進一步提升學生的技戰(zhàn)術水平[7]。在進行籃球理論知識教學的過程中，教師還可以在課程中加入其他的體育知識，充分拓展學生的知識面。在教學過程中，教師還應當引導學生分辨哪種體育知識是對籃球訓練有效，進而使學生自行規(guī)劃訓練方案，在方案制定完成之后，教師應當對其方案進行檢查，完善其中的不足，保證訓練方案的合理性。通過該種模式開展教學工作不僅對提升學生的籃球興趣、拓寬學生的籃球知識面有較大的益處，對增強學生的自信心更具有重要作用。例如教師在講解韌帶拉傷以及腳踝扭傷的相關知識時，學生就應當對相關知識進行分析，探究何種訓練方式會導致受傷、何種訓練方式又會導致傷勢加重，從而制定出合理的訓練方案，應用自己制定的訓練方案來增強身體素質(zhì)，對于學生自信心的提升有巨大幫助。

（三）建設完善的籃球訓練體系

將拓展訓練思維引入到籃球教學當中，不僅可以對教學內(nèi)容進行豐富，還能對教學體系、訓練體系進行建設。通過拓展訓練思維的應用，綜合每位學生的身體素質(zhì)，進而制定出合理的訓練體系，針對身體素質(zhì)相對較強或者教學的學生，教師也可以適當對訓練強度進行增減，從而保證該訓練體系可以充分發(fā)揮其實效性，對每名學生都發(fā)揮相應的作用。并且在建設籃球訓練體系的過程中教師也可以通過劃撥的經(jīng)費，將訓練器材進行擴充，使學生在得到基本的訓練之后，可以得到更加充分的訓練。并且通過新型器材的應用也可以進一步提升訓練的質(zhì)量以及訓練的科學性，建設出更加適合學生的籃球訓練體系，并以此為前提針對每名學生制定出與其相適應的訓練方案，學生可以通過相應的訓練方案自己開展訓練活動[8]。但是在訓練過程中教師應當加強對學生的監(jiān)管，因為部分器材具有一定的危險性，為了防止學生打鬧而造成不必要的損傷，在開展教學工作之前教師應當制定嚴格的標準，對于違反標準的學生教師應當加重對其的處罰。舉例而言，在完成籃球訓練體系的假設之后，教師可以在籃球場附近布置單雙杠等健身器材，以供學生進行熱身或者訓練。對于條件較好的職業(yè)院校，教師可以申請對健身房進行擴充，通過應用豐富的健身器材來防止單一化訓練對學生的訓練熱情的影響，防止因為重復、單一的訓練動作，產(chǎn)生運動疲勞、心理疲勞。并且通過健身器材開展訓練工作可以進一步提升學生的耐力、柔韌性以及運動爆發(fā)力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升，不僅保證了籃球教學的完整性，還可以使學生更加積極地參與到籃球訓練當中。

（四）建設完善的籃球教育質(zhì)量評價機制

為了保證拓展訓練思維引入籃球教學工作的實效性，在完成教學工作之后應當對教學質(zhì)量進行評價，開展評價工作的主體應當包括校領導、教師以及學生，因為學生是接受籃球教育的主體，并且每個學生之間還存在明顯的個體差異，因此接受每名學生的評價對于完善教學體系有著重要的實際意義。因此，在建設評價體系的過程中，教師應當加強對學生評價的重視程度，尊重每名學生的學習感受，從而使評價內(nèi)容更加全面，為后續(xù)籃球教學內(nèi)容的完善提供依據(jù)。在開展評價工作的過程中，教師應當根據(jù)學生的學習質(zhì)量對學生進行分類，不同水平的學生所能掌握的評價內(nèi)容也是不同的，例如籃球技術水平較高的學生可以對教學內(nèi)容進行全方位評價，為籃球教學提出合理建議，而籃球水平較低的學生因為其對復雜戰(zhàn)術以及技巧的發(fā)言權相對較低，因此其所能評價的內(nèi)容應當指包括籃球的基礎技巧以及體能訓練。通過該種方式來開展評價工作不僅可以有效對籃球教學體系進行完善，對學生的實際學習質(zhì)量有一個全面地了解，該種評價方式并不是將學生的能力作為依據(jù)來對其進行評價，而是通過其綜合表現(xiàn)來對學生進行評價，通過該種評價模式的應用可以進一步加強拓展訓練思維與籃球教學的融合，有效淡化只是依靠籃球技術來評判學生學習質(zhì)量的高低。

四、結(jié)束語

綜上所述，在開展籃球教學工作的過程中，教師應當通過多樣的教學形式，豐富的教學內(nèi)容來保證學生對于籃球?qū)W習的興趣，因此應當積極引入拓展訓練思維，對學生籃球?qū)W習方面的思維進行拓展，通過思維來引導學生的行動，使學生可以自主探究籃球?qū)W習的樂趣，進而為自己提供籃球?qū)W習的動力。通過以拓展訓練模式來開展籃球教學工作可以進一步對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的全面提升，增強學生的團隊配合能力以及人際交往能力，為其未來工作打下良好基礎。