小學語文閱讀課堂對話教學的應用

安徽省廬江縣城東小學 盛小林

小學階段是培養學生學習能力的關鍵時期，也是學生邁入人生階段的開始。由于小學生年齡偏小，在語言表達方面以及學習能力方面還需要不斷提高，教師要做好與學生的有效交流，才能有效提高課堂教學效率。在傳統的閱讀教學中，許多教師沒能深刻認識到對話教學的重要性。在教學中沒有組織對話教學練習，往往都是自說自話，不能充分考慮到學生的感受。

一、小學語文課堂閱讀對話教學的必要性

1.對話教學要符合時代的特點

隨著時代的不斷進步，語文課堂閱讀對話教學已經成為教學體系中不可缺少的一部分。小學階段的學生由于心智發育的不成熟，還沒有具備完善的學習能力，那么作為教師的我們，就要使學生明白閱讀對話的重要性。此外，閱讀對話教學有效融入到課堂教學中，不僅體現出了教學的時代精神，而且強化了學生的閱讀能力，同時也提高了學生對閱讀對話的興趣。由此可以看出，跟隨時代的閱讀對話教學是提高小學生綜合能力的必然要求。

2.有效對話要融入小學課堂教學

在小學語文教學中，語文閱讀對話教學對于小學生來說不再是以往的被動接受，而是在教師的引導下，通過與學生之間的相互交流，使學生逐步養成對課文的習慣性閱讀。教師在閱讀課堂上要給學生留有足夠的思考問題的時間，慢慢消化閱讀教學的內容，逐步形成以學生為主體的閱讀方式。對話教學是閱讀教學的一種新型的教學模式，也是閱讀課堂追求新理念的具體體現。課堂教學由教師的自說自話轉變為與學生的對話教學，這樣的教學使師生關系變得和諧，課堂氛圍也變得輕松愉快，學生的閱讀能力也隨之得到提升，教師的教學質量也得到了極大的提高。

二、小學語文閱讀課堂對話教學的有效應用

1.實行平等的師生對話方式

師生之間的對話交流教學方式是一種新型的課堂教學模式，這樣的教學活動極大地優化了課堂教學模式，使師生之間在輕松愉快的教學環境下進行知識的交互。因為，教師與學生之間的對話交流方式，將會對學生在學習知識過程中的放松程度產生最直接的影響，同時對于學生的參與積極性也會產生很大的影響。所以，只有當學生和教師處在平等的環境下，師生之間的對話交流才能起到真正的效果，有效對話教學才能夠真正成立，教師才能夠真正地將這種對話教學運用到課堂閱讀教學中，才能有助于學生身心的放松，才能讓學生積極主動地參與到課堂討論的活動中。通過教師正確的引導以及有效的對話交流，學生能夠真正地深入到學習的過程中，把自己存在的問題勇敢地提出來并獲得教師的解答，進而最大限度地提高課堂教學效率。

例如，在對《梅蘭芳蓄須》進行講解的時候，教師就可以鼓勵學生進行閱讀語文的實踐活動，讓他們用自己的話說一說自己對“梅蘭芳蓄須”這件事情的理解，并鼓勵學生把自己疑惑不解的地方提出來。如：為什么梅蘭芳留起胡子，日本人就不找他唱戲了？為什么他要移民到香港去？以及為什么裝病要打疫苗等一系列的問題。這樣的課堂探討以及師生對話交流溝通，不僅帶動了學生的思維活動，而且教學的效果得到了極大的提高。

2.利用學生的閱讀興趣加強有效對話

在小學語文教材中，幾乎每一課的課文內容都有一個生活哲理蘊含其中。但是對于心智尚未發育成熟的小學生來說，對于這些哲理的理解卻相當困難，因此，作為教師，可以利用與學生之間的有效對話來培養學生對語文教學的興趣，增強學生對課文的理解能力以及文章背后所蘊含的哲理。

例如，在學習《爬山虎的腳》的時候，課文中寫到爬山虎的葉子剛長出來的時候是嫩紅的，沒過幾天變成了嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。這些在生活中的常見的綠色植物，對于學生來說并不陌生，而且有很強的畫面感。所以，在教學中，教師可以利用學生對植物的熟悉程度，運用直觀形象的語言，對爬山虎的腳、葉子進行準確的描述，從而吸引學生對課文內容充滿強烈的好奇心，繼而使他們帶著熟悉又好奇的心情去學習文章內容。與此同時，教師也可以啟發學生對自己熟悉的綠色植物進行觀察，看它們是如何進行繁殖和生長的，并對學生做出的成績給予認可和贊揚，從而增強學生對閱讀學習的信心。

3.利用學生身心感受來加強有效對話

在進行語文閱讀教學時，教師要給學生留有充足的自由空間，使學生能夠養成自主探索、自主學習的好習慣，以此形成良好的閱讀能力。教師可以運用多種現代化教學手段，如多媒體教學、微課教學以及制作動畫的形式，將語言知識更加直觀形象地展示到學生的面前，使學生對文章所描寫的場景以及背后的具體含義更加清楚明了。這些新式的教育手段能夠更好地幫助學生加強對文章更深層次的了解，同時，教師還可以引導學生用自己的語言把課本內的故事情節以及自身的感受表達出來。除此之外，學生要想真正學好語文這門學科，不但要從書本上、從語文課堂中進行學習。還要從生活中、從大自然中、從豐富多彩的外部世界進一步加強對語文知識的學習。教師也要時刻激勵學生，將他們自己在生活中的所見所聞、所思所想，用文字表達出來，形成自己的文章。教師在閱讀過后，可以通過詳細又富有指導性的批語以及充滿鼓勵的話語，以達到與學生的書面對話交流。

4.運用學生、教師和書本間的聯系加強有效對話

在小學語文閱讀教學過程中，對于閱讀對話教學的核心要求就是讓學生與課本對話。可是由于小學生在認知上還處于啟蒙階段，沒有辦法單單依靠自身的思維模式來完成與課本的對話。所以，在這方面還離不開教師的正確引導，在進行課外閱讀活動時，教師要多為小學生推薦適合他們閱讀的課外書籍，如《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》《名人傳》等，讓學生跟隨名人的作品，有效地培養學生的閱讀能力和對話能力。而在語文閱讀對話教學過程中，教師要做的就是帶領學生與課本進行有效的對話，不斷加強學生的文化知識積累，提高學生的對話交流能力。因此，為了體現以學生為主、教師為輔的教學模式，教師應做到適時點撥引領學生，讓學生在閱讀對話中真正理解到課文含義，從而使學生對閱讀的認識有一個質的飛躍。

綜上所述，小學語文閱讀課堂對話教學的應用，拉近了師生之間的距離，使教師能夠更加充分地了解學生的學習情況，同時也使學生的閱讀興趣和閱讀熱情得到進一步的提高。在閱讀課堂教學過程中，教師采用多種方式加強與學生之間的有效對話，使學生的學習能力以及對話能力得到進一步提高，為學生以后的工作和學習打下堅實的基礎。