激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

江蘇省揚州市邗江區(qū)美琪學(xué)校 王聲華

渴望獲得贊美是人類本性，小學(xué)生同樣如此。教師運用激勵性語言，夸獎和贊賞學(xué)生能夠有效吸引其注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立。肯定學(xué)生的最佳方法就是運用激勵性語言，不過在具體的課程教學(xué)當(dāng)中需要把握教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的心理發(fā)展特點，確保激勵性語言運用的合理性。小學(xué)語文教師為了增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，要給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并注意對激勵性評價方法進行合理調(diào)整，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

一、激勵個性化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自優(yōu)點

根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用針對性的教育方法，尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的個體發(fā)展需求。運用激勵性語言優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，是教師在課堂實踐當(dāng)中需要把握的有效方法，不過這里所提到的運用激勵性評價語言并非千篇一律，而是根據(jù)不同學(xué)生的性格特征和個性要求，真正找到每個學(xué)生的閃光點，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的與眾不同，讓學(xué)生能夠更大程度上認可自己，也讓學(xué)生因為獲得教師的肯定而保持持久的學(xué)習(xí)動力。例如，在教學(xué)《坐井觀天》時，教師讓學(xué)生通過閱讀文本和獨立思考回答：你想對青蛙說些什么？有的學(xué)生會給青蛙介紹外面的廣闊世界，讓它跳出來看一看外面的精彩。有的學(xué)生則是站在青蛙的角度先表示對它的理解，然后運用耐心勸說的方法讓它知道坐井觀天是錯誤的。面對學(xué)生不同的表達，教師也要運用個性化的激勵性語言對學(xué)生進行肯定，注意發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，運用差異化的激勵語言，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和肯定，讓每個學(xué)生都能夠認識到自己的與眾不同。

二、激勵啟發(fā)性，拓展思維發(fā)展平臺

語文教學(xué)具備明顯的開放性以及多樣性，一個非常突出的表現(xiàn)就是語文課堂上提出的問題常常沒有標準答案，而是留下了一個開放性的思考和表達空間，讓每個學(xué)生都可以表達個人的獨特看法與觀點。這正是語文教師在語文教學(xué)當(dāng)中需要把握的要點和技巧，語文教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)不同思維維護者的責(zé)任，而不是扼殺學(xué)生的多樣化表達。教師在激勵性語言的運用當(dāng)中要運用啟發(fā)性的評價方法，開拓學(xué)生的思考和創(chuàng)新空間。為了提高語文教學(xué)效率，可在教學(xué)活動中運用辯論方法，讓教學(xué)和教師的激勵性評價更具啟發(fā)性。比如在教學(xué)《三打白骨精》時，對于故事當(dāng)中豬八戒的表現(xiàn)，教師提出一個問題：你喜不喜歡豬八戒這個人物？原因是什么？請結(jié)合《西游記》等名著作品收集材料并進行辯論。在交流討論的過程中，每個學(xué)生都竭盡所能地表達自己的看法與觀點，而教師則需要負責(zé)做好最后的總結(jié)。在學(xué)生熱烈辯論時，遇到學(xué)生爭執(zhí)不下的情況，教師并不說究竟怎樣是對的，怎樣是不對的，而是運用啟發(fā)性強的激勵語言讓學(xué)生拓展思維空間，如：“你說的是有道理的，不過是不是少考慮了一方面因素。”

三、激勵適時性，把握激勵運用時機

激勵性評價是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要法寶，而激勵性強的語言對于學(xué)生來說是成長進步的推動力。激勵性語言是語文教學(xué)的點睛之筆，關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗，那么教師在運用這一技巧時，就需要把握好時機，深入研究在怎樣的情況之下使用激勵性語言，可以讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。教師必須把握激勵性語言運用的分寸感，注意基于現(xiàn)實情況進行激勵和鼓舞，嚴禁出現(xiàn)過于夸張的情況，否則會因為影響語言真實性而無法獲得理想效果。除此以外，教師還需要避免濫用激勵性語言的情況，否則會讓學(xué)生出現(xiàn)麻木感，不能夠在教師的激勵當(dāng)中找到自己的改進方向。

隨著語文新課程改革的持續(xù)推進，越來越多的教師把關(guān)注點放在了教學(xué)評價的改革方面，并注意在教學(xué)評價當(dāng)中恰當(dāng)運用激勵性語言，給予學(xué)生肯定和鼓舞，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望讓學(xué)生保持進取心和求知動力。激勵性語言在學(xué)生發(fā)展以及良好課堂范圍建設(shè)當(dāng)中有著重要作用，為了發(fā)揮激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的積極作用，需要教師對語文教學(xué)過程進行分析和把握，結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，調(diào)整語言藝術(shù)和技巧的運用，在激勵性語言的支持之下，幫助學(xué)生變被動為主動。