提高寫作能力的三種途徑

甘肅省臨夏州積石山縣大河家鎮梅坡保安族小學 馬紅梅

低年級寫話教學對于發展學生語言表達能力和寫作能力有著多方面的重要意義，低年級寫話教學注重對學生書面表達興趣的培養，幫助學生掌握正確的寫話格式和規范，引導學生學會使用書面語言表達自己的想法和情感。在實際教學過程當中，教師更應該關注學生的閱讀體驗，為其搭建合適的學習支架，以提高其寫話能力。

一、關注學生體驗，激發寫話興趣

小學低年級學生是否具備寫話興趣，直接取決于教師能否將寫話教學與學生的實際生活有機結合起來，幫助學生獲取寫話體驗。例如，實物體驗、情境體驗、表演體驗、圖像體驗等等，這對于培養學生的寫話和表達熱情十分關鍵，教師要引導學生將已有的感性經驗轉變成為書面表達的形式，發展學生的觀察、想象以及表達能力。具體而言，主要可以通過多重感官的觀察體驗、多種形式的活動體驗這兩種方式加以實現。

例如，在《我最喜愛的玩具》寫話教學過程中，教師首先可以通過看一看、摸一摸、玩一玩等多種方式充分調動學生的感官體驗，引導學生說說玩具是什么模樣，有哪些特點。借助這類感官體驗，學生原有的記憶得以激活，從而逐漸積累成為寫作素材。在對玩具進行觀察后，用水滴形、彩虹般、五彩繽紛等句子將玩具的形狀、顏色都描寫得準確、生動。再則，可以在玩一玩這一活動中再次引導學生感受玩玩具的快樂。教師應該及時幫助學生捕捉到玩玩具的真實體驗，且鼓勵學生說明自己的感受。這一活動有利于營造更加輕松愉悅的氛圍，幫助學生有序表達，為后續的寫話過程提供一定的畫面支撐。

二、搭建學習支架，實現有話可寫

低年級學生寫話存在的主要問題在于詞語運用欠通順、情節銜接不緊密、內容容易重復，同時也容易出現語句混亂等情況。在實際教學過程當中，教師應該結合學生的特點和學習情況為學生提供合適的學習支架，逐漸幫助學生解決寫話過程當中存在的種種問題，促進學生寫話能力的提高。具體來說，主要可以通過引導學生領會編寫意圖、明確寫話內容、模仿經典例文的表達方法、學習同伴寫作方式以及進一步拓展寫話角度等方式實現。

例如，在《我最喜愛的玩具》寫話教學當中，主要是通過“三個問題”展開的，此時，教師就可以引導學生對這三個問題展開具體分析，使學生明確“先寫什么”“之后寫什么”“最后寫什么”，為學生建構寫作支架，使學生的寫作更加富有條理性。再則，教師可以引導學生學習《小蝌蚪找媽媽》當中描寫小蝌蚪外形的相關段落，使學生逐漸掌握玩具樣子的寫作方式。最后，教師可以將學生中具有代表性的寫話作品進行展示，使學生學會從玩具的外形特點、制作材料、玩法等多種方式來描寫玩具，培養學生形成從不同角度思考問題、觀察事物的習慣和能力。

三、創新教學手段，落實寫話規范

在寫話教學中，教師所采用的教學方法對學生寫話能力的提高也有著一定的影響。作為教師，應該結合學生的興趣愛好為其選擇富有創新性的教學手段，使寫話的正確格式更為清晰明確地呈現出來。具體可以通過微課的應用實現學習過程的趣味化，借助激勵評價幫助學生養成規范寫話的習慣。

例如，在《我最喜愛的玩具》寫話教學中，教師可以通過微課的利用，將寫話規范以一種更為趣味性的方式呈現出來，如教學“標點符號占一格”這一規范時，教師可以將每一個方格變成小房子的形式，讓標點符號都住在小屋子當中，將單調乏味的教學內容兒童化、形象化。這種教學方式不僅備受學生喜愛，而且能夠取得良好的教學效果。再則，在寫話教學當中，教師要培養學生寫話習慣，幫助學生養成主動交流、樂于分享的態度。在這一過程當中，作為教師，要做到對學生的正面激勵和引導，尤其是對于寫話作品的評價，要注重評價指標的具體化和評價形式的趣味化，引導學生在評價當中逐漸實現自我超越，真正喜歡寫話，學會寫話。

要想實現寫話教學的高效，發展學生寫話能力，培養學生寫話興趣，教師就應該注重對部編版語文教材內容的有效應用，切實關注學生學習體驗，借助學習支架的搭建引導學生更好地學習。