農(nóng)村小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣細(xì)巷學(xué)區(qū)韓川小學(xué) 王 芳

在不斷深化教育改革的新形勢下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)取得了一定的成效。但是因為農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實狀況，以及教學(xué)環(huán)境的影響，在閱讀與寫作教學(xué)效果上還不太明顯。為了有效培育農(nóng)村小學(xué)生的閱讀與寫作水平，將閱讀與寫作相結(jié)合的方式無疑是一種非常好的教學(xué)模式。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的重要意義

1.引導(dǎo)學(xué)生明晰閱讀思維體系

學(xué)生在對文本進(jìn)行閱讀時，要能將閱讀和思維有效連接，實現(xiàn)深層次閱讀。學(xué)生不能在閱讀課文過程中只是淺顯地看一遍，對課文沒有進(jìn)行深度理解，也不理解文章的內(nèi)涵與教育意義。教師可通過讓學(xué)生寫讀后感或句子仿寫的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生深化、明晰閱讀思維，訓(xùn)練學(xué)生寫作語言。在深度閱讀的過程中，學(xué)生能對文章產(chǎn)生極深的閱讀記憶，建構(gòu)層次感和條理性都很好的深層次知識體系，掌握精細(xì)化思維，加深對作品的理解。

2.有效促進(jìn)閱讀與寫作之間相互轉(zhuǎn)化

如果在農(nóng)村小學(xué)的語文課堂上，將閱讀和寫作二者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可以大幅提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。學(xué)生寫作的過程是不斷將思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，反復(fù)演練的過程。閱讀能力和寫作水平有些類似，都要求深刻領(lǐng)悟文本主旨和一定的語境，但寫作對它們的要求更高。如果將二者有機(jī)結(jié)合，則可以有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

3.能有效提高語言表達(dá)智慧

在農(nóng)村小學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師必須訓(xùn)練學(xué)生閱讀大量的教學(xué)資源，為寫作積累素材。由于農(nóng)村小學(xué)的條件有限，教師要付出一定心血，做好長期教學(xué)規(guī)劃，在以教材為主的基礎(chǔ)上，有效滲透與課外讀物相結(jié)合的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，讓學(xué)生掌握豐富的寫作資源，有效提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究

1.仿句型讀寫結(jié)合模式

仿句型讀寫結(jié)合教學(xué)模式，是指教師訓(xùn)練學(xué)生模仿課文中的精彩片斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練。模仿寫作包括模仿句子的表達(dá)方式、修辭手法、句子順序等。小學(xué)教師要對學(xué)生仿寫進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生先學(xué)會欣賞課文的精彩片斷和句子，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀積累寫作材料。同時，讓學(xué)生學(xué)會仿寫，也是教學(xué)過程中的一種基礎(chǔ)訓(xùn)練，它能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.改編型讀寫結(jié)合模式

改編型讀寫結(jié)合模式一般有改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)白等形式。教師在教學(xué)過程中要先訓(xùn)練學(xué)生掌握文章精髓，不能破壞原作者的寫作思路，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能讓學(xué)生發(fā)揮思維能力和潛力，讓學(xué)生在進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的基礎(chǔ)上表達(dá)出自己的思想。

3.感悟型讀寫結(jié)合模式

感悟型讀寫結(jié)合模式對學(xué)生的要求更高。它要求學(xué)生在閱讀之后還要對文章有自己的想法，在原文主旨上要有一定的升華，注重的是議論抒情。這種教學(xué)模式比較常用的就是寫讀后感。讀后感就是要學(xué)生在閱讀完文章后表達(dá)出自己對這篇文章的情感、見解和感悟。總之，它是一種要求學(xué)生將內(nèi)心的思維情感和寫作語言表達(dá)能力相結(jié)合的綜合性語言訓(xùn)練模式。教師重點要訓(xùn)練的就是讓學(xué)生在思想上要有一定的變化，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象空間，深度挖掘?qū)W生的寫作潛力和情感體驗。

4.寫法遷移型讀寫結(jié)合模式

寫法遷移讀寫結(jié)合模式是一種新穎的教學(xué)模式。它要求教師通過引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的寫作手法來加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。通常采取以景襯情、借物言志、情景交融、借古喻今等豐富多彩的寫作形式來延續(xù)原文作者的思想或情感。另外，記敘文、議論文和說明文等的寫作手法也有區(qū)別，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟各種寫作手法的精髓，通過各種文體寫作訓(xùn)練來提升寫作水平。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生因受外界環(huán)境所限，能讀到的課外閱讀物不多，了解外界的渠道也不多，因此，作為農(nóng)村小學(xué)高年級語文教師更要注重對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培育。教師要通過多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，為農(nóng)村小學(xué)語文教育開拓更為廣闊的空間。