繪本在小學低年級創意讀寫教育中的運用

江蘇省昆山高新區西塘實驗小學 朱蘇婷

繪本是一種優秀的寫作和閱讀資源。在小學語文教學過程中，為了提升學生的讀寫能力，可以通過繪本讓學生進行創意讀寫活動。創意讀寫活動不僅能讓學生掌握基本的繪本閱讀方法，還能夠使學生學會如何從文章中獲取信息，掌握文章的基本意思，結合信息進行相關內容的推理和整合，最終在自己的腦海中形成較為完整的故事情境。

一、繪本運用于小學低年級語文創意讀寫的必要性

小學低年級的讀寫活動要貼近低年級學生的心理，讓學生能夠在讀寫活動中打開心扉，自主學習，獲得創造力。繪本可以憑借豐富有趣的繪畫和可愛的語言，引導學生去發掘繪本中的故事，從而有效地促進低年級語文創意讀寫活動。繪本運用于低年級語文的創意讀寫活動，是尊重學生差異、保護學生創造力的表現。每一個兒童對于世界的解讀是不同的，“填鴨式”的讀寫模式只會讓學生逐漸喪失讀寫興趣，而繪本的運用可以讓學生享受在童趣的海洋中，給學生自我解讀的自由，學生也更容易產生新的看法。繪本形式的豐富性、童趣性和創意性，可以帶給低年級學生更多的創作靈感，保護學生的學習興趣，從而提升學生的讀寫能力。

二、小學低年級創意讀寫的有效運用策略

1.觀察圖畫，擴寫故事

圖畫能夠生動形象地展現出文字描繪的情景，渲染氛圍。有時學生可以通過看圖進行故事情節的理解或者推測。在創意讀寫過程中，教師可以讓學生通過繪本上有代表性的圖畫組織語言文字，結合圖畫內容呈現完整的故事內容。很多低年級學生對繪本的文字部分可能不感興趣，但是結合圖片之后，能夠展現出不一樣的內容。在經典繪本《母雞蘿絲去散步》中，主體包含兩個部分，分別是圖片展現的故事和文字講述的故事。如果教師引導學生僅僅閱讀文字部分，會讓整個故事的曲折性和吸引性降低，學生無法提起閱讀興趣。在結合繪本中的圖畫內容閱讀后，學生會發現其實這個故事極具戲劇性，因為圖畫部分展現出了文字部分沒有展現出來的狐貍上躥下跳、捕捉母雞、遭遇重創的形象。同時，在閱讀的過程中，教師可以讓學生先觀察圖畫中狐貍展現的神態、動作等內容，讓學生用自己的語言簡單地描述情節，細化這個故事的內容，將整個故事變得更加豐滿，培養學生的想象力和表達能力。

2.抓住關鍵，仿寫故事

很多繪本的內容主體都是精美有趣的小故事，文字優美，能夠幫助學生進行語言能力的訓練。通過教師指導學生仿寫故事，能夠讓學生感受到作者想要表達的情感和含義，讓學生能夠通過精彩的語言豐富地呈現故事世界。

如繪本《逃家小兔》主要講述了一只小兔子和它的媽媽在幻想中玩語言追逐的游戲，小兔子和它的媽媽之間產生的多種多樣的奇妙對話，形成了整體的故事架構。在教師指引學生閱讀完這個繪本之后，也需要適當地引導學生進行深入的思考，如向學生提問：“小兔子最后還可以變成什么呢？”讓學生根據繪本自身的語言特點和故事內容的內在邏輯，形成具有獨特性和新穎性的仿寫。這種有意義的仿寫過程能夠有效地激發學生進行閱讀和寫作的興趣，同時能夠提升學生自身的想象力和語言表達能力。還有一些繪本如《我媽媽》《小豬變形記》中含有較好的語言示范內容，教師可以在教學活動的過程中將這些繪本作為基礎的仿寫材料，讓學生不斷發掘自身的想象力，提高寫作能力。

3.結合結尾，續寫故事

很多繪本的結尾具有開放性，或結尾是另一個故事的起點。在創意讀寫教學活動中，讓學生結合結尾續寫故事，可以促使學生進行深入思考，提高自身的語言能力和表達能力。

如繪本《小蝌蚪》主要講述了一只小蝌蚪不想變成青蛙的故事，他不想和大家一樣都變成青蛙，于是他離開小河，流入大海，即使看到自己不斷長大的身體，他都堅持自己只想成為一只蝌蚪，而不是一只青蛙的想法。教師可以在故事的結尾設置一個問題：“世界上是否有另外一只小蝌蚪不愿意變成青蛙呢？”讓學生能夠繼續猜測和想象新的故事。這樣類似的繪本數量有很多，教師通過這樣的方式，能夠讓學生開啟自己的想象力，踏上創新寫作的路途。

總之，利用繪本進行低年級語文教學活動，能夠有效地激發學生的閱讀寫作興趣，讓學生的觀察能力、寫作能力和想象力不斷提升。