高校體育俱樂部對大學生非智力因素的培養

王飛飛 吉林工商學院

體育運動具有綜合性，在實施體育運動的過程中，個人的觀察力、記憶力、想象力以及思維能力都需要發揮作用。在體育運動中的非智力因素主要指的是人們在參與體育運動過程中，影響體育運動以及體育運動影響本身除智力因素外的總和，主要包括動機、興趣、意志以及性格等方面。體育運動對于學生的影響主要集中于非智力層面，通過體育運動能夠有效的提升學生的意志品質，并幫助學生建立良好的心態。在現代大學體育教育中，體育俱樂部是重要的一環，是學生發揮學生主觀能動性，培養學生體育興趣的重要一環。對于高校體育俱樂部來說，在組織活動經營發展的過程中，需要充分重視對學生非智力因素的培養，采取科學有效策略提升學生的非智力因素，這對于高校體育俱樂部的發展具有重要的意義。

一、非智力因素的界定

對于非智力因素研究起源于西方心理學領域。心理學家在對實驗對象實施智力測試的過程中發現測試成績不僅與被測對象的大腦發育水平相關，同時也與被測對象情緒以及意志力等因素相關，遂提出了“非智力因素”這一概念。目前學界對于非智力因素尚缺乏統一的定義。但一般來說，除去智力因素以外的心理因素都可以看作是非智力因素。在研究非智力因素的過程中，可以將非智力因素分為三個層次，首先是廣義層面上的非智力因素，也就是上文所提到的概念；第二個層次則更為具體，主要可以將非智力因素分為動機、興趣、情感、意志以及性格；第三個層次將非智力因素進行了進一步的劃分，可以分為自尊心、自信心、好勝心、責任感、義務感、榮譽感、自制性、頑強性、獨立性等十二項因素。非智力因素在很大程度上也是人格因素，個人的人格特點決定了個人非智力因素的水平。非智力因素并不參與智力水平的構建，但是卻對個人智力的發揮起到關鍵性的影響，是一種更深層次的智力影響因素。

二、智力因素與非智力因素的相互關系

盡管非智力因素并不直接參與智力構建，但是非智力因素作為一種心理活動因素，能夠對智力產生傾向性的影響。人們在認識事物，或者行動的過程中，需要智力因素與非智力因素的相互配合，在這個過程中非智力因素對于產生認識的過程具有重要的影響。智力因素集中于邏輯思考以及創新的過程中，而非智力因素則集中于情感領域，非智力因素的水平在很大程度上影響智力的消退或者智力的發展，二者相互影響、互相協調。

三、非智力因素的影響

非智力因素不會直接參與認知的過程中，但是卻會對認知的過程產生潛移默化的影響，會在一定程度上調節，強化認知過程。在教學的過程中，非智力因素則能夠為學生提供學習的動力，開發學習的潛能，促進學生的學習潛力得到充分的發揮。

（一）對于內在潛能的激發作用

大學生在參與體育俱樂部活動的過程中，不僅學習俱樂部運動項目的技巧以及知識，同時也需要在學習技巧知識的過程中具備較高的學習情緒以及積極態度，頑強的意志，在此基礎上提升學習的效率，確保自身的潛能能夠得到充分的發揮。從非智力因素和智力因素的關系來看，非智力因素往往不具有穩定的狀態，因此在定性以及定量方面存在一定的難度，非智力因素在很大程度上影響學生在參與體育俱樂部活動中的綜合體驗，其貫穿于大學生的運動活成以及智力活動中，是隱性的，但是又往往是激發潛能的重要因素。高昂的情緒，積極的態度往往能夠讓學生在參與體育活動的過程中充分發揮自身的潛力，進一步提升體育運動的有效性。

（二）提升學習動力的作用

盡管體育學習與一般知識學習有較大的差異，但是體育學習同樣需要長期不懈的堅持，在這個過程中需要學生的意志力作為支撐。從高校體育俱樂部經營管理的實際情況來看，很多學生往往參與了一兩次俱樂部活動就不再參加了，這對于高校體育俱樂部的發展以及學生體育技能的提升帶來了不良的影響。但是在高校體育俱樂部活動中重視對學生非智力因素進行培養，提升學生良性非智力因素的水平，就能對學生參與俱樂部的行為產生積極正向的影響，提升學生的意志品質，讓學生能夠樂于參與俱樂部活動，為學生學習體育相關知識，鍛煉體育技能提供持久的動力。

（三）提升學生的自主性

高校體育教育受傳統教學思想影響比較大，在教學的過程中往往強調教師的主導作用，隨著高校體育俱樂部的發展，這種思想也滲透到了高校體育俱樂部的經營管理中，導致高校體育俱樂部發揮學生自主性，提升學生自主意識的作用無法得到完全的發揮，這種問題也降低了高校體育俱樂部對學生吸引力。在這種思想下，高校體育俱樂部所組織的活動與傳統的體育教學并無二致，一方面影響了學生參與體育活動的積極性，另一方面也限制了高校體育俱樂部的進一步發展。針對這一問題，高校體育俱樂部如果在經營管理的過程中，重視對學生非智力因素的培養，則能建立以學生為主體的俱樂部經營發展模式，提升體育活動對于學生的吸引力，讓學生在參與俱樂部活動的過程中，自主自覺的學習體育技能以及體育知識，并幫助學生養成體育鍛煉的良好習慣。

四、高校體育俱樂部對大學生非智力因素的培養策略

（一）激發學生學習動機

學習動機對于學生學習行為具有明顯的推動作用，能夠讓學生維持學習的狀態，并對學生學習活動起到指向性的作用。在俱樂部活動中，只有能夠充分激發學生的學習動機，才能讓學生在參與俱樂部活動的過程中具有較高的積極性。

在組織俱樂部活動的過程中，需要重視引導學生形成正確的體育價值觀，讓學生能夠明確體育學習、體育鍛煉對于自身發展的積極作用。可以將生命教育相關內容引入高校體育俱樂部的活動內容中，讓學生在參與相關活動的過程中，加深對生命意義的思考，明白健康的重要性。此外在高校體育俱樂部中需要重視良好氛圍的塑造，形成俱樂部成員相互鼓勵，相互促進的體育學習氛圍。高校體育教師在俱樂部中需要給予表現積極的學生一定的表揚，激發學生的學習動力，讓學生在參與體育活動的過程中，產生積極向上的情感，確保學生的積極性能夠被充分的調動。在俱樂部中，教師還需要對學生參與體育活動的動機進行區分以及引導，針對不同的動機需要采取不同的教學方法，針對懼怕失敗的學生，教師需要引導學生建立體育學習的信心。比如在中長跑項目中，有的學生體質較好能夠體現完成運動項目，而有的學生體質相對較差，完成項目的時間較長，針對這部分學生，教師需要以鼓勵為主，讓學生對體育運動建立起正向的積極的動機。

（二）培養大學生體育興趣

興趣對人的行為具有推動作用，是人對某種事物的認知傾向，是激發動機的重要因素。在體育學習中，一旦激發了學生的體育學習興趣，就會讓學生對體育運動產生積極的心態，樂于主動的參與體育活動。因此在俱樂部活動中，需要重視對學生的體育興趣進行培養。在組織體育運動的過程中教師需要重視運動場地的布置，通過適宜的場地布置能夠有效的調整學生的心態，讓學生以更加積極的心態參與體育活動，同時還需要進一步提升俱樂部活動的多樣性，提升俱樂部活動對學生的吸引力，比如可以將體育游戲引入到俱樂部活動中，依托游戲形式讓學生積極參與鍛煉，并提升學生對相關體育項目的興趣。此外在組織活動的過程中，還需要重視對學生動機進行引導，基于體育學習動機，讓學生對于體育相關知識以及技能的學習產生較為強烈的需求，積極主動的學習體育相關知識技能，并在參與體育相關活動的過程中，產生較為愉悅的情緒，從而讓學生的體育知識以及技能能夠得到持續提升。最后在組織俱樂部活動的過程中，教師還可以根據實際的情況創設教學情境，設置具有一定難度的體育活動，實施挫折教育，讓學生在克服困難的過程中能夠建立起強大的信心，并堅定學生的意志。

（三）鍛煉大學生意志品質

意志是在目標驅使下的一種心理力量。意志對于認知行為也具有重要的推動作用，并在穩定個人情緒方面具有積極作用。在高校體育俱樂部中需要重視鍛煉大學生的意志品質，從而讓學生能夠堅持不懈的進行體育鍛煉，同時堅定的意志品質對于學生未來的發展也具有重要的意義。在意志品質鍛煉方面，筆者認為，在組織俱樂部活動過程中，可以引入競爭機制，對俱樂部學生進行分組，布置相同的鍛煉任務或鍛煉目標，讓不同的小組之間相互比拼，在這個過程中受競爭機制驅使，學生的積極性會有很大的提高，在參與小組任務的過程中，學生的意志品質也能夠得到提升。俱樂部所建立的競爭機制需要具有長期性，不以一次競爭的結果為最終成績，需要各個小組始終堅持，才能獲得勝利。此外教師還需要重視激勵手段的應用，體育鍛煉是一個長期的過程中，在這個過程中學生會產生放棄的想法是十分正常的，在這種情況下，教師就需要關注學生的心理動態，根據學生心理動態適時地的鼓勵學生，引導學生努力堅持，從而提升學生的意志品質。

五、總結

高校體育俱樂部是現代高校體育教育的重要組成部分，在高校體育俱樂部中，需要重視對學生非智力因素的培養，從而讓學生對體育活動產生積極的心態以及較高的興趣，提高高校體育教學的有效性。在這個過程中，需要對非智力因素的內涵有充分的認知，在此基礎上對高校體育俱樂部活動進行合理的規劃，從而實現對學生非智力因素的有效培養，并促進高校體育俱樂部的發展。