幼兒體育游戲在高職學前教育專業的實踐與研究

杜文宇 銅仁幼兒師范高等專科學校

其中于2020年8月中國教育發展戰略學會教育標準專業委員會組織召開了《幼教課程標準體系建設及幼兒體育課程實驗項目》課題研究會，并對幼兒體育的標準化建設提出了更高要求標準。現代化教育逐漸趨向于素質化和人文化，與此同時，也給學前教育專業帶來了諸多挑戰與各種機遇，高職院校教師需探尋充實內容、設置課程以及優化成效的有效實施策略。而幼兒體育游戲的設定是圍繞體育教學和幼兒發展創設的，與其他游戲類型相比，更為嚴肅和繁雜，但也同樣具備教育性和娛樂性。因此，幼師可以依托幼兒體育游戲來向幼兒灌輸基礎知識與生活常識，為幼兒創設輕松且風趣的學習氛圍，使其能夠在獲取知識與技能的同時強身健體，增強體魄。與學前專業而言，引進幼兒體育游戲不僅符合幼兒的認知規律和性格特征，還能夠增強幼兒園學習的趣味性和生活性，以此來凸顯學前教育的教學與育人的功能作用。

一、學前教育專業開展幼兒體育游戲所存問題

（一）幼兒體育游戲編排力度不足

結合筆者實踐調研結果可知，幼兒園幼師引進體育游戲過程中仍面臨諸多困境，其中游戲編排的落地性和實驗性較差，也是當前亟待解決的中心問題。由于多數幼師并未體驗幼兒游戲，了解幼兒需求，進而無法感知到體育游戲與普通游戲相比的特點與優勢。由于內在因素的限制與束縛，部分幼師對體育游戲存有認知偏見和思想偏頗，認為只需要將形式、環節簡單的游戲納入課堂即可，對于游戲材料、節奏控制要求較低。但是，幼師及專業教師都需意識到以上形式的游戲不具有凸出特征和有效價值，無法切實培育幼兒創新能力，強健他們身體素養，無法達到強健體格的預期成效。導致以上問題的主要因素在于，幼師管轄范圍較廣，幼兒數量較多，并且在思想層面上并未認識到幼兒體育游戲的功能作用。這一個現象出現的根本原因在于教師需要管理的幼兒相對較多，進而無法通過實踐教學來優化和完善幼兒體育教學設置與方案，與此同時，很多幼師不具有自主編排意識，只是運用現有游戲來開展游戲活動，使得體育游戲不具有趣味性和針對性。

（二）幼兒體育游戲材料不符要求

在學前教育實踐過程中，為著重體現幼兒體育游戲的有效性和落地性，幼兒園需建立符合安全要求、規模要求的活動場地和材料設備。依據調查可知，多所幼兒園存在游戲場地不符要求的現象，此外，很多幼兒園并未投入充足的資金與人力，使得體育游戲材料無法得到數量與質量上的保障。鑒于此，多數幼師會利用現有材料來開展游戲活動，使得游戲本身存有一定的局限性，無法彰顯幼兒體育游戲的有效性。與此同時，部分教師在實踐過程中為了便利和高效，容易忽視幼兒體育游戲活動教學模塊。

（三）幼兒體育游戲過程過于復雜

眾所周知，幼兒體育游戲與其他益智類游戲相比具有其獨特優勢和特征，能夠啟發幼兒思維，鍛煉幼兒體魄，還能夠激發幼兒競技意識。一般情況下，體育幼兒是以比賽形式呈現的，與幼兒而言，能夠滿足幼兒好勝心和探究欲，基于此，幼兒通常會抱有好勝心理來參與游戲活動，對游戲結果比較關注和在意，反而不在意游戲的過程性，無形中增加了幼師的工作難度；游戲過程設置比較復雜，形式比較激烈，在游戲正式開始后，幼師即便親身參與和干預后也很難達到預期的成效，無法要求和規范幼兒的言行舉止；除此之外，基于游戲環節較為繁雜，學生的安全很難得到有效保障，容易突發各種教學事故，特別是幼兒會因為爭執比賽結果而出現各種矛盾，而此時，多數幼師并未及時做好游戲干預和幼兒調節工作，最終導致矛盾激化。

（四）幼兒體育游戲活動缺乏組織

結合筆者的實踐調研可知，國內幼兒園所引進的體育游戲普遍存在形式單一、內容陳舊的問題，并不會制定游戲環節和規則來認真組織幼兒，容易使得幼兒變得過于自由和散漫。現階段，幼師開展的體育游戲嚴重缺乏紀律性、規劃性以及組織性，特別是無計劃組織體育游戲的幼師高達一半以上，也明顯反映出幼師無法彰顯體育游戲的優勢與作用。一般而言，幼師和幼兒所熟知的體育游戲，基于場地和材料的限制，容易簡易化和模式化，極大地降低了幼兒的活動興趣和動力，甚至久而久之還會產生厭倦心理，影響體育游戲開展成效。

二、學前教育專業教學中引進幼兒體育游戲的實施路徑

（一）增加幼兒體育游戲趣味性

幼師在正式引進體育游戲之前，需明確意識到趣味教學時提升游戲教學的根本所在，趣味的體育游戲是提升學前教育質量和效率的關鍵性因素。實際上，在體育游戲的開展過程中任何環節與細節都會決定游戲的開展成效，進一步影響學前教育教學質量。基于此，幼師在游戲組織實踐活動中，需在了解幼兒性格特征、興趣所好以及認知規律的基礎上篩選游戲類別與形式，其中需要滿足以下幾項要求：一則，需要保證體育游戲在學前教育整個過程中的有效落實與深入滲透，教師需要做好游戲準備工作，包含游戲確定、材料準備以及事項要求等等，從而在滿足幼兒興趣愛好的同時，能夠具有一定的娛樂性好趣味性。二則，幼師在選擇體育游戲時，需要考慮到區域文化特色與地域文化差異，以此來增強體育游戲的人文性和實踐性，最終促進幼兒身心得到健康發展。三則，幼師需對常規體育游戲進行升級和改版，在舊有內容的基礎上加以創新和修改，以此來增加其趣味性，提升游戲的操作性和控制性，在滿足幼兒發展規律和時代特征的基礎上彰顯其價值。

（二）優化幼兒體育游戲內容形式

在體育游戲實踐過程中，教師需著重關注游戲的引進契機與開展途徑，并依據幼兒園幼兒數量來合理規劃游戲項目類型和活動規模。第一，幼師需要將季節、天氣、課程等納入因素考慮范圍內，針對春秋季而言，幼師需開展以疾走或慢跑類型的體育小游戲；于冬季而言，則多需要原地活動或平衡類游戲項目。第二，幼師在設置游戲環節與內容時，需要關注到游戲的維度與層次方面的設計，針對不同年齡階層的幼兒來講，需要遵循不同的發展特征與規律的基礎上選擇游戲內容。第三，幼師要依據不同的游戲形式和規模來對幼兒進行分組管理，其中需要特別注意的是，需要保證每位幼兒都在幼師的可見視野范圍內。基于此，幼師需認真設計游戲環節，設置游戲內容，選擇合適時間，從而實現體育游戲的自然引入和開展，同時，也能夠保證幼兒體育游戲得以順利開展。

（三）著重關注幼兒體育游戲過程

為彰顯體育游戲的有效性，幼師在正式開展體育教學活動之前，需在備課環節篩選好游戲類型、做好游戲規則，進而在此基礎上準備游戲材料，清理游戲場地，以此來保證游戲教學環節能夠順利進行。針對學前教育設置的小中大班所對應的不同年齡階段的幼兒，幼師所要考慮的因素是多樣且復雜的，其中需要特別考慮到游戲過程中幼兒們的安全是否能夠得到有效保障，且所在意的安全問題側重點也有所不同。基于此，幼師需在實踐過程中根據已有的教學經驗、掌握的教學技巧以及幼兒的年齡特征來落實體育游戲教學。并且需要將幼兒的安全問題納入重點問題考慮范圍內。在規范幼兒園游戲教學的同時，需要遵循的一個主要規定，幼師需通過指導和干涉游戲活動來保證每位幼兒的人身安全，并將安全教育滲透到日常教學中。為此，要想使得體育游戲能夠發揮其效能，則先要確保游戲的安全性，使得幼兒能夠在潛移默化的影響中逐漸形成安全意識和自我保護意識。在幼兒體育游戲教學過程中，幼師可以營造游戲氛圍，創設游戲環境，引進沉浸式教學法來引導幼兒體驗和感知游戲中學會自我保護的重要性，進而切實提升幼兒的自我保護能力。除此之外，幼師需依托每日開設的游戲教學環節來落實安全教育，并通過清理活動場地和檢查游戲材料來為幼兒提供安全性場地和環境，最大程度上避免各種游戲事故發生，以此來保證體育游戲活動順利進程。

（四）強化幼兒體育游戲編排設計

學前教育專業學生需要了解的是幼兒體育游戲是幼兒園的必要開展內容，為此，幼師需要注重游戲本身的編排和設計，進而充分彰顯體育游戲在實踐教學中的育人功能和教學作用。鑒于此，幼師也需要進一步提升自身的游戲編排技巧和能力，借助互聯網渠道來了解和學習豐富且優質的游戲環節設計和任務內容布置，從而為幼師豐富內容編排提供思路和借鑒。這樣，能夠使得體育游戲更加注重細節和過程，同時，還能夠符合幼兒的性格特征和認知規律，最大程度上增強幼兒參與游戲活動的活躍度和主動性。另外，為進一步提升幼兒的游戲參與度和互動性，還需著重增加游戲的針對性和落地性。基于幼兒階段的性格特征，對一切新穎事物都有著濃厚的好奇心，且對熟知事物有著其自己的認知和解讀，為此，幼師應設計內容新穎、形式多樣的體育游戲，且游戲內容還要緊貼實際生活，使得幼兒能夠釋放天性，積極且活躍地參與其中，借此提升幼兒體育教學的高效性。

三、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，對學前教育專業有著較高要求，幼師需探尋引進幼兒體育活動的合適契機與開展路徑，并通過觀摩幼兒認知規律和接收水平來設計體育游戲，以此來保證游戲的實踐性和落地性，其中需要注意的是幼師需釋放干預和指導，做好組織、管理工作，最大程度上發揮體育游戲的功能價值。