構建新型體育教學模式 推進學校體育教學改革

賈玉琛

(山西交通職業技術學院 山西太原 030031)

1 傳統體育教學模式中存在的問題

1.1 教學目標單一性

傳統的體育教學中，教師是教學的主體，教學只是一個單一的教與學的過程。首先，教師在課堂上對課程任務加以說明；其次，帶領學生進行準備活動；再次，教師單方面的輸出教學，組織學生進行練習，放松身體，進行整理活動；最后，進行課程的相關總結。這種傳統的教育模式，可以被視作目標型的教學手段，即教師為了完成相應的教學目標，偏重于項目的相關知識和技能的顯性教學，但是在教育教學活動中忽略了學生體育健康意識的培養，忽略了學生體育鍛煉方法的指導，同時也沒有關注學生的個性心理發展[1]。

1.2 教學方式死板化

過去的體育教學模式受制于許多因素，因此教學方法過于死板。在傳統的體育教學中，教師對學生的要求統一、調度統一、指揮統一，學生只能按照教師的方式進行學習，不能有自己的觀點和看法。這種單一化的教學模式，過于強調學生在體育課程學習中要聽指揮，服從紀律，扼殺了學生在體育鍛煉當中的創造性思維發展，而學生對體育學習的熱情也隨之消散，更有甚者會因此對體育課程產生逆反心理。另外，教學過程只是單一的信息傳遞，教師進行學習信息的注入，學生被動地接受教師的知識傳遞，機械地按照教師的要求進行反復的練習，這種方式抑制了學生學習的積極性和主動性，限制了學生的創造性思維發展，遏制了學生的學習興趣[2]。

1.3 評價體系量化性

在傳統的體育教學評價體系中，教師通常會使用單一的考核標準對學生進行量化考核，比如，用一塊秒表、一把尺對學生進行評分，不管不顧學生的實際狀況，不論學生的年齡、運動基礎和進步空間，用一個定量的標準對學生加以衡量，這種工業化和機械化的評價體系標準，對于學生而言是不公平的。在體育學習中，學生的身體機能、身體素質、年齡及運動基礎存在差異，應用這種定量化的教學模式，對于積極參加體育運動有著長足進步，但是對于無法達到優秀標準的學生而言，是一種挫傷自尊心和自信心的評價方式，在當下的教育教學工作中，要重視這種評價方式給學生帶來的傷害[3]。

1.4 師資建設不完整性

隨著當前社會對高素質人才需求的日益增長，許多高校已經連續擴招多年，但隨之出現了體育教育教學師資建設不完整的問題，師資建設與體育課程教學脫節，造成了生多師少的局面，這種現象的出現對于已有的教學效果顯然有所影響。另外，師資力量的良莠不齊和專業素質的缺乏，對于教育教學的推進顯然也是不利的，更無法構建高質量的教學體系建設[4]。

2 高校體育教學改革的必要性和重要意義

首先，在當前的社會中，各用人單位對人才需求的標準越來越高，不僅需要員工具備專業的理論知識和實踐技能，同時還要求人才具備強健的體魄，有長足發展的根基。在當下的大學教育教學過程中，要培養出更多符合當前經濟社會發展的綜合性復合型的全能人才，因此在教學過程當中要注重體育教學的改革，增強學生的身體素質，優化人才的培養標準，促進學生的全面發展，提高學生未來的競爭力。

另外，在當下高校教育教學改革中，對體育教育教學工作進行完善和創新是完善高校體育模式的必要途徑，當下社會已經進入了互聯網信息化時代，人們離不開互聯網，無時無刻不在享受互聯網所帶來的便捷，社會也因此變得愈發快捷和高效，但互聯網的便捷性，對人們的身體健康也產生了影響。例如，人們長久在電腦前工作，很容易產生腰肌勞損等身體問題，因此在教育教學工作中，幫助學生養成良好的運動習慣和健身觀念，教會學生正確的運動方法，對學生未來的發展有著重要的意義。因此，在教育教學工作中，應該逐步增強高校體育創新改革力度，革新傳統的教學理念，運用多元化的教育，促進學生樹立終身體育鍛煉的意識。

3 推進學校體育教學改革的策略和方法

3.1 明確體育教學的目標

明確教學的目標是教育教學工作展開的前提，在大學的體育教學中，不僅要培養學生良好的身體素質，還要確保學生的身心健康發展。身體素質的提高并不是單純意義上身體健康素質的提高，還包括學生樹立終身體育鍛煉的學習理念和培養相關體育內核精神，另外還有學生良好的心理健康素質。因此，在日后的高校體育教育教學改革工作中，要明確教學的目標，把培養學生的綜合素養和體育綜合素質放在首要地位，一方面向學生提供體育技能和技能培養的基礎體育理論知識，同時還要提高學生心理素質和人文精神素養，幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識。另外，在體育教育教學過程中，還要滲透德育教育[5]，幫助學生樹立立德樹人的思想品德，切實提高高校體育教學的質量，促進人才的綜合性培養。

3.2 優化教學方法，構建開放式教學形態

明確教學目標之后，還應當改變傳統的教學觀念，在體育教學過程中，要尊重課程教學的基礎內容，同時也要參考社會人才的需求，關注學生的性格特征和心理特點，形成一套切實可行的教學方案。例如，在教學前期，可以對學生進行一系列的問卷調查，充分了解學生的需求、性格特點及身體素質情況，在初期的教學過程中，組織學生進行自主鍛煉，教師對學生的身體狀況進行監督和觀察，在未來的教育教學工作中才能有針對性。因此，在體育改革的過程中，要重視體育鍛煉與現實之間的結合，讓學生在體育課程上所學的內容能夠得到有效的運用。另外，可以在體育課程中提高多媒體設備的使用率，提升學生對體育學習的熱情，養成良好的體育習慣，比如在課下可以和同學一起觀看足球比賽和籃球比賽等項目，在觀看的過程中為學生進行講解，這種親切的講解方式容易讓學生投入其中，且不產生反感，以此來提高學生的運動興趣[6]。

3.3 加強師資隊伍建設

強化大學體育教學的師資隊伍是進行大學體育改革的必要措施。加強師資隊伍的建設，主要可以從教師的培養、教師的延拓、人才的引進3個方面進行考慮。在師資隊伍建設的過程中，要構建合理的獎勵機制，調動現有教師的工作積極性和工作熱情，讓教師以認真負責的態度進行體育教學；其次，在教師專業能力培養的過程中，要強化教師的專業技能和繼續教育，形成穩定而均衡的師資力量。具體來說，既要注重教師知識技能的訓練，同時也要讓教師積極地吸收現代化的教學思路和教學方式，并且組織教師進行研討，將這些教學方法和教學策略正確地應用在教學過程中。更新教師傳統的教學觀念，幫助教師形成新的教學思路和教學方法，以適應教學改革的需求。當下的體育教學不僅是體育健康的教學，還要關注學生的心理健康教育，因此要組織教師學習一定的心理健康知識，以提高體育教學課堂的質量，豐富體育課堂教學的內容，促進學生的全面發展。

3.4 優化教學理念

良好的教學效果離不開教學目標的設定，更離不開教師良好的教學理念，因此在學校體育教學改革的過程中，要創新教學理念，運用多元化的教學方法進行教學；在構建新型體育的教學模式過程中，要培養學生終身鍛煉的健康生活理念，只有優化教學理念，提升體育意識，才有利于構建新型的體育教學模式，促進學生在新型體育意識的支配下，積極地投身于體育鍛煉中，變被動學習為主動學習。

3.5 完善體育評價體系的建構

在當下的體育評價體系建構中，要拋棄傳統單一的評價方式，優化傳統的體育教學評價體系，不單單依靠一卷尺子、一塊秒表對學生進行評分，而要重視學生的各個方面，如學生的運動習慣、身體素質、體育能力、體育理論知識的掌握情況、在體育鍛煉中的進步空間、日常表現等。運用這種多元化的評價體系，提升評價的科學性和有效性，也有利于教師掌握學生的學習情況和進步情況，及時調整教學方案的同時，也有利于加強學生對自我的認知，提升自己的體育能力，使自己成為更加優秀的人。

4 結語

綜上所述，傳統的體育教學模式已經無法滿足當下高校改革的需要，因此在體育改革的過程當中，要改變傳統的教學思路，運用多元化的教學方法，促進高校體育教學的發展。