文化融合視域下的傳統(tǒng)民族體育教學(xué)路徑探究

苑顯英 內(nèi)江衛(wèi)生與健康職業(yè)學(xué)院

一般來說，傳統(tǒng)民族體育是體育文化的一個(gè)重要組成部分，是帶有各民族特點(diǎn)的文化表現(xiàn)形式，同時(shí)也是民族傳統(tǒng)歷史文化的重要內(nèi)容，具有民族性、傳統(tǒng)性、文化性等多方面特點(diǎn)。相關(guān)體育教育工作者應(yīng)當(dāng)針對(duì)傳統(tǒng)民族體育教學(xué)模式進(jìn)行全面梳理，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序，推動(dòng)民族體育教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。

一、傳統(tǒng)民族體育教學(xué)的價(jià)值和意義

（一）有效豐富體育教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式當(dāng)中，受到教師能力、大綱要求以及課程設(shè)計(jì)等客觀因素的影響，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容較為有限，教師難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，對(duì)提升體育課程教學(xué)效果也形成了一定的負(fù)面影響。引入傳統(tǒng)民族體育教學(xué)過后，相關(guān)教育工作者能夠針對(duì)體育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化，將具有各民族特色的體育項(xiàng)目融入體育教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。

（二）有利于傳統(tǒng)民族文化的傳承

傳統(tǒng)民族體育具有民族性與傳統(tǒng)性等兩方面特點(diǎn)，已成為民族文化當(dāng)中的重要組成部分[1]。通過開展傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的教育和教學(xué)，能夠充分引導(dǎo)師生針對(duì)傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行更加深入全面的挖掘和探究，使傳統(tǒng)民族文化能夠在學(xué)生群體當(dāng)中得到更加廣泛有序和諧地傳播和推廣，從而形成獨(dú)具特色的傳統(tǒng)民族體育校園文化，使傳統(tǒng)民族文化得到有效繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新。

（三）推動(dòng)了民族文化的不斷融合

我國作為一個(gè)多民族國家，各民族之間的發(fā)展和進(jìn)步就是在不斷的交流與融合過程當(dāng)中進(jìn)行的，通過針對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的全面學(xué)習(xí)和推廣，全體師生能夠?qū)Ω髅褡逄厣幕邆涓由钊肴娴恼J(rèn)知，并且能夠?qū)崿F(xiàn)民族文化之間的全面融合，一方面使學(xué)生在體育文化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)廣度得以不斷拓展，另一方面也使學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容得以落實(shí)文化融合相關(guān)精神，推動(dòng)傳統(tǒng)民族體育的不斷發(fā)展。

二、當(dāng)前我國傳統(tǒng)民族體育教學(xué)存在的問題

（一）民族體育教學(xué)形式較為單一

隨著體育課程教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各學(xué)校師生對(duì)民族體育教學(xué)的重視程度也在不斷提升。但受到資源渠道、融合流程、教學(xué)要求等方面因素的影響，各學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的挖掘和開發(fā)尚顯不足，很多學(xué)校的體育課程僅在表面上顯示了民族體育項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容，但其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵仍基于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和教學(xué)手段，導(dǎo)致對(duì)民族體育項(xiàng)目的研究存在欠缺，對(duì)學(xué)生的熱情和積極性也難以形成有效地調(diào)動(dòng)和提升。

（二）民族體育與當(dāng)前體育教學(xué)銜接程度差

為了充分提升傳統(tǒng)民族體育在當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中的推廣力度，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)民族體育項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選定與調(diào)整，從而使雙方之間的銜接更加平滑。但在部分學(xué)校的傳統(tǒng)民族體育教學(xué)當(dāng)中，教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，將傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目進(jìn)行“生搬硬套”，完全忽略了學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況以及其基本要求，同樣對(duì)傳統(tǒng)體育教育教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

（三）專業(yè)教師較為欠缺

在長時(shí)間的歷史發(fā)展過程當(dāng)中，各民族均形成了獨(dú)具特色的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目類型。但在當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)過程當(dāng)中，很多體育教師并未受到過系統(tǒng)完善的民族體育教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的認(rèn)知程度較為欠缺，對(duì)其背后的文化內(nèi)涵以及科學(xué)性也沒有進(jìn)行更加全面深入地研究和分析，導(dǎo)致教學(xué)需求與教學(xué)路徑之間存在脫節(jié)，教師難以滿足當(dāng)前傳統(tǒng)民族體育課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的相關(guān)需要，同時(shí)也難以憑借自己的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的充分調(diào)動(dòng)，不利于傳統(tǒng)民族體育教學(xué)的進(jìn)一步開展[2]。

（四）對(duì)傳統(tǒng)民族體育教學(xué)重視程度不足

很多學(xué)校并未將傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目教學(xué)作為本校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推進(jìn)，一些學(xué)校管理人員主要將關(guān)注重心放在了其他重點(diǎn)科目的成績當(dāng)中，對(duì)體育課程的重視程度存在欠缺，對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目教學(xué)的推廣和建設(shè)也沒有形成較為可行的規(guī)劃和方案，導(dǎo)致傳統(tǒng)民族體育教學(xué)的發(fā)展沒有明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，制約了其發(fā)展進(jìn)程以及發(fā)展水平。

三、文化融合視域下推動(dòng)民族體育教育發(fā)展的措施

（一）充分強(qiáng)化重視程度

要在文化融合視域下不斷推動(dòng)民族體育教育的全面發(fā)展，首先就應(yīng)當(dāng)充分提升并強(qiáng)化各學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的重視程度。教育管理部門應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的推廣教學(xué)作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，并要求各校負(fù)責(zé)人員以及相關(guān)決策者針對(duì)傳統(tǒng)民族體育教學(xué)的重要意義進(jìn)行明確落實(shí)，使他們能夠真正提升對(duì)民族體育教育發(fā)展的重視程度，并針對(duì)精神和物質(zhì)兩個(gè)層面采取適當(dāng)措施予以強(qiáng)化，從而使民族體育教育得以高水平發(fā)展[3]。具體來說，相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人可針對(duì)以下幾方面內(nèi)容進(jìn)行推進(jìn)工作，首先是強(qiáng)化制度建設(shè)。學(xué)校可以將傳統(tǒng)民族體育教學(xué)活動(dòng)的推廣形成明確制度并要求落實(shí)，針對(duì)當(dāng)前民族體育教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整，使傳統(tǒng)民族體育教學(xué)活動(dòng)得以有章可循，提升體育教學(xué)發(fā)展規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，確保傳統(tǒng)民族體育教學(xué)質(zhì)量。其次是強(qiáng)化硬件投入。由于各民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容存在一定的差異，對(duì)硬件設(shè)施的需求也不統(tǒng)一，因此各學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)上級(jí)部門下發(fā)的相關(guān)通知精神撥出專款針對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)施的采購和建設(shè)，使傳統(tǒng)民族體育教學(xué)項(xiàng)目的物質(zhì)基礎(chǔ)得到更加有效的保障，提升教育教學(xué)水平，推動(dòng)體育教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（二）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民族體育與體育教學(xué)的有效銜接

由于傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目與學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容要求之間存在一定的差異和區(qū)別，因此如何建構(gòu)傳統(tǒng)民族體育與學(xué)校體育教學(xué)之間的有效銜接，進(jìn)而提升傳統(tǒng)民族體育的教學(xué)與推廣力度已成為當(dāng)下學(xué)校體育教師的重要挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)深入研讀本年段的體育教學(xué)大綱，結(jié)合大綱當(dāng)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求針對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，使其更加適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)策略以及學(xué)生身體的接受程度，使傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目與學(xué)校體育教學(xué)之間的銜接更加密切，提升體育教學(xué)的規(guī)范性。另外，由于學(xué)校體育課程體系設(shè)計(jì)的容量限制，導(dǎo)致學(xué)生難以針對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目當(dāng)中的文化內(nèi)涵與精神內(nèi)核進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)和分析，影響了民族體育項(xiàng)目的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)全面梳理當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)要求，并針對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目進(jìn)行更加細(xì)致地選取和研究，并采取適當(dāng)方式和手段針對(duì)其傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的精神內(nèi)核以及思想文化內(nèi)涵進(jìn)行分析和研討，讓傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目與當(dāng)下學(xué)校體育教學(xué)模式更加匹配，避免出現(xiàn)“走馬觀花”的教學(xué)情況。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的民族體育教師隊(duì)伍

在學(xué)校體育教學(xué)模式當(dāng)中，教師隊(duì)伍作為教學(xué)的引領(lǐng)者和見證者，其專業(yè)素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力對(duì)提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的熱情和興趣具有重要作用。因此各學(xué)校單位應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施培養(yǎng)高素質(zhì)的民族體育項(xiàng)目教師隊(duì)伍，使他們的教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)能夠充分滿足學(xué)生不斷提升的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)傳統(tǒng)民族體育教學(xué)項(xiàng)目的全面跨越式發(fā)展。具體來說，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合以下幾方面措施和手段對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教學(xué)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)和提升。首先應(yīng)當(dāng)從源頭入手，各學(xué)校可以與對(duì)口體育院校進(jìn)行合作，針對(duì)民族體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行接收，從而使體育教師對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的了解程度進(jìn)一步深入，使教師能夠更加直觀地向?qū)W生進(jìn)行介紹和教學(xué)，提升學(xué)校體育教師的整體素質(zhì)。其次，學(xué)校還可以組織體育教師參加系統(tǒng)專業(yè)的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目培訓(xùn)，讓他們能夠在專業(yè)的培訓(xùn)體系下實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的深入研究與分析，從而為后期的課程設(shè)計(jì)乃至教育教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。最后，學(xué)校還可以制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施并予以落實(shí)，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量較為顯著的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，而針對(duì)教學(xué)質(zhì)量存在問題的教師按照規(guī)定進(jìn)行處理，使教師能夠及時(shí)端正自己的職業(yè)態(tài)度與教學(xué)態(tài)度，不斷強(qiáng)化自己對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的了解和研究，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校民族體育教學(xué)水平的全面進(jìn)步。

（四）拓展傳統(tǒng)民族體育教學(xué)形式

單一的教學(xué)模式和教學(xué)手段難以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的不斷進(jìn)步形成了一定的負(fù)面影響[4]。因此如何拓展傳統(tǒng)民族體育教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的接受程度同樣也是當(dāng)前體育教育工作者面臨的重要挑戰(zhàn)。隨著素質(zhì)教育戰(zhàn)略的不斷推廣和落實(shí)，校園活動(dòng)逐漸成為學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，同時(shí)也成了傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目教學(xué)的重要渠道和手段。教師可以采取適當(dāng)措施將傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目融入校園活動(dòng)當(dāng)中，組織體育文化節(jié)、民族運(yùn)動(dòng)會(huì)等課外活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們將自己在課上學(xué)到的民族體育項(xiàng)目運(yùn)用到這類活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)的參與感與認(rèn)同感得到全面提升，同時(shí)也使民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)效果得到不斷進(jìn)步。

此外，隨著信息化技術(shù)以及移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道和手段也更加廣泛，教師可以依托微信、微博、短視頻平臺(tái)等新媒體渠道，將傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的基本特性及其背后的相關(guān)歷史文化內(nèi)涵向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容得到更加充分有效地補(bǔ)充，同時(shí)也使學(xué)生和教師之間的交流和溝通得到進(jìn)一步發(fā)展。

（五）建設(shè)合理的教學(xué)協(xié)調(diào)與融合機(jī)制

在文化融合的大背景下，傳統(tǒng)民族體育教學(xué)已成為各學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重要組成部分，為有效提升當(dāng)前傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目教學(xué)的水平和質(zhì)量，推動(dòng)民族體育教學(xué)的全方位發(fā)展，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)起合理的教學(xué)協(xié)調(diào)與融合機(jī)制，這樣才能使傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目與學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)相適應(yīng)，進(jìn)而使體育教學(xué)效果得以不斷進(jìn)步。相關(guān)院校管理者與決策者應(yīng)當(dāng)從以下幾方面角度進(jìn)行建設(shè)和推動(dòng)，首先是健全教學(xué)交流與研討機(jī)制，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師對(duì)各民族體育項(xiàng)目的研究成果進(jìn)行定期分享和交流，并依托群策群力形成完善的教育體系與教育流程，使傳統(tǒng)民族體育教學(xué)更加規(guī)范。其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的考核制度進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使其更加適應(yīng)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的教學(xué)要求，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的不斷提高。

四、結(jié)論

總而言之，在現(xiàn)階段我國學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目以其獨(dú)特優(yōu)勢占據(jù)了關(guān)鍵性地位。相關(guān)教育工作者應(yīng)不斷強(qiáng)化重視程度，采取適當(dāng)措施將傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目與體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化銜接，使學(xué)校體育教學(xué)的生命力與活力得到顯著體現(xiàn)。