“00后”高職新生人格特征及影響因素研究

文/江蘇信息職業技術學院商學院 楊晶

“00后”的高職新生作為社會群體的重要組成部分，同時也是大學生群體中的一部分，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的一個十分重要的時期。在這個過程中，如果高職院校的新生們心理健康特點以及人格不健全，得不到高職院校的重視，那么將會對這些高職院校新生將來的就業和發展造成很大的影響。因此，高職院校必須要全面關注新生的心理健康，對學生開展有針對性的人格教育活動，為學生培養良好的、積極向上的健康體魄，以此來實現學生的全方面健康發展。

一、“00后”高職新生的心理健康情況分析

（一）思維更加具備邏輯性和理性，但是很容易主觀片面。就目前來看，“00后”的高職新生們在邏輯理性和思維等方面很容易被原先傳統的經驗思維所取代，從而占據這些高職新生們思維活動的主體地位。“00后”的高職新生們在思想上的創造性、獨立性、靈活性以及判斷性都有了很大的發展空間，可以通過利用一些已有的知識和積累的經驗來進行獨立思考，不會存在很嚴重的盲目從眾的情況。但是，還有一部分高職新生們由于自身的邏輯思維水平尚沒有達到比較成熟的地步，所以這些高職新生們的思維品質發展還不平衡，在一些基本的事物認知等方面仍然比較沖動，很容易有片面性的想法存在，缺乏理性客觀的思考，不利于高職新生們養成正確的心理素質。

（二）情感豐富深刻，但是情緒很容易受到波動。隨著我國目前社會上的交往和聯系日益增多，高職院校的新生們越來越渴望建立各種社交關系，在這種情況下，很容易使高職新生們的情緒和情感體驗變得更加豐富，同時高職學生們也更加渴望自己被學校接納，被同學接納，被老師和父母接納，而在接納的過程中，高職院校的新生們會表現出個性鮮明、獨立自主的心理性格特點，同時容易出現情緒波動現象。

（三）高職院校學生們的自我意識增強，但是自我定位仍然不準確。絕大多數“00后”高職新生們是第一次離開父母，來到高職院校開始獨立的生活。因此，這些高職院校的新生們成人感意識往往普遍增強，對于自我的認同感也比較準確。但是由于高職學生們自身缺乏相關的社會經驗，能力也存在著一定的局限性，因此這些高職院校的新生在自我意識的形成和發展過程中很容易陷入各種各樣的矛盾當中，最后導致這些新生們理想中的自我與現實中的自我產生巨大的反差，一部分高職院校新生如果接受不了這種反差，就很容易出現強烈的自卑感，在高職院校生活的過程中迷失自我，不利于高職院校新生養成健全的心理素質。

（四）新生的意志力增強，但是不穩定。高職院校的新生目前正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步形成并且發展的階段，因此這些“00后”高職新生們可以主動克服生活和學習當中的一切困難，并且積極從容地應對全新的生活。但是，還是有很多新生在與他人的相處過程中比較膽小內向，在解決一些問題時存在優柔寡斷的現象，很容易受到其他人想法的影響，對他人的依賴性比較強。在做一些比較重要的決策時，很容易出現盲目從眾的情況，不利于做出正確的價值判斷和選擇，容易受到情緒的支配。

二、“00后”高職新生的人格特征分析

（一）“00后”高職大學新生人格特征分析。就目前來看，“00后”高職院校的新生在人格特征總體上處于比較常態化的水平，其中，高職院校的新生懷疑性因素比較低，但是敏感性因素卻比較高。從整體上來講，積極的人格因素仍然多于消極的人格因素。在一些調查中發現，“00后”高職院校的新生在能力成長和自身的心理健康水平兩個個性化因素的預測方面低于我國平均水平，具體表現為“00后”的高職新生們在情緒方面很容易不穩定，很難適應新環境，同時對于一些處于新環境當中的學生，很容易出現自身認為的成就感偏低的情況。著名的心理學家曾經用詞語“暴風驟雨”來形容大學生們目前的情緒體驗，“暴風驟雨”的情緒特征就是對大學生的情緒體驗的一個最好的形容詞。由于這些高職院校的新生們缺乏社會經驗，因此對外界的變化缺少應變能力，所以導致這些高職院校的新生在心理的發展方面存在著不平衡的現象，很容易受到情緒的影響。在對“00后”高職院校的新生專業成長方面進行預測的過程中，“00后”高職院校新生們往往預測的分數比較低，低分情況主要包括學生們的情緒穩定性、自主果斷性、有恒負責性、自律嚴謹性、自由開放性等多個方面。雖然這些高職院校的新生在專業成長的分數預測中所產生的分數比較低，但是不能將其過分解讀為“00后”高職院校的學生沒有未來。一方面，由于我國目前技能型勞動人才的數量只占全國就業人員總數量的19%，所以高職院校所培養出來的優秀畢業生數量往往比較少。同時，由于一部分“00后”高職新生不具備先進的社會價值導向，缺乏相關的社會經驗，因此對于自身的將來就業沒有充分的認知。技能型的藍領目前沒有得到社會就業單位的充分認可，所以導致高職院校的學生仍然比較少，進而出現市場用工荒、招工難的問題。

（二）“00后”高職院校新生人格的性別差異分析。調查研究顯示，高職院校的“00后”新生人群當中，男生與女生在憂慮性因素的方面存在著很大的區別，女生的得分高出男生很多，換句話來講，就是指女生比男生更容易表現出憂慮或者是缺乏自信。這個原因主要是由于女生天生比較敏感，所以具備多愁善感的特質。不僅如此，由于父母對于男生與女生的家庭教育不同，所采取的教養方式也存在著很大的區別，女生在成長的過程中也會受到學校、社會等多方面評價的影響，所以導致女生很容易出現自尊感剝奪的情況，進而導致女生存在順從，不懂得拒絕，不敢表達自己的意見。另外，男生與女生在一些自身的責任感、敏感性以及聰慧性、懷疑性、實驗性、自律性和幻想性等方面存在著很大的區別，在這個層面上，男生的總體得分高于女生，也就是說男生在處理事情上的責任感以及自律性的方面會比女生高得多。在一項“00后”高職院校學生區域差異的調查中發現，絕大多數來自農村或小城鎮的高職院校學生與城市里的學生，在社會角色的期待以及家庭教育的理念等方面存在著很大的差異。但是近年來，隨著我國經濟社會的不斷進步和發展，我國的區域經濟獲得了一定程度的提升。所以在這種情況的影響下，女性的地位在不斷提高，社會也在逐漸弱化男生與女生的人格特征差異。

（三）獨生子女與非獨生子女之間的人格差異分析。對“00后”高職院校學生的人格特征調查發現，非獨生子女與獨生子女之間的懷疑性和差異性有著很大的區別。獨生子女的責任感偏低，非獨生子女可以更好地表現出自身所應具備的規則意識、自律意識以及責任感。從懷疑性因素上來講，非獨生子女則偏低于獨生子女，也就是說在獨生子女和非獨生子女的人際交往關系中可以發現，往往非獨生子女所表現出來的以及為外人所營造出來的都是比較容易相處的形象；而對于獨生子女來講，則更容易表現出自大和以自我為中心的現象，造成這種現象的根本原因是由于這些獨生子女的家庭地位和父母對獨生子女的態度所造成的，獨生子女的父母更加關注子女的發展與需求，所以獨生子女可以得到更多來自家人的關愛，可以同時占有更多的家庭資源，長此以往，這些獨生子女養成以自我為中心的觀念，在他們遇到困難的過程中，往往缺乏合作意識，只會更多地考慮自己的利益和自己做這件事情所產生的感受，很少顧慮別人的想法，對于自身的成長造成了很大的影響。

（四）不同專業的高職院校新生人格特點分析。不同專業的“00后”高職院校新生自身所具備的人格特點也存在著差別。在一項調查研究中發現，會計專業、機電專業、材料專業的學生在各個因素的得分中存在著很大的區別。其中，會計專業的學生自身的憂慮性意識比較深，在解決一些事情的過程中，經常會存在著焦慮、恐慌、緊張的心理。同時，這些會計系學生們的心理健康水平相對來講比較低，自身從事的專業在將來可能獲得的成就感比較低。而機電專業相比于會計專業和材料專業來講，機電專業的學生心理健康素質比較高，導致他們將來從業的過程中可能取得的成就比較大。而材料專業的學生相對于會計專業和機電專業來講，則比較中規中矩，心理健康水平比會計專業略高，但是卻明顯低于機電專業。