多元化教學模式在高職籃球教學中的應用

王玉明 廣西水利電力職業技術學院

高職教育自誕生以來，為社會各行各業培育了大量的人才，很多學生在接受高職教育的過程中獲得了專業知識的提升，也獲得了多方面素養的培育。高職教育中開設籃球課教程符合高職教學的文化要求，也符合高職教育培養人才的特殊要求。籃球教學中，要充分提高學生的積極性，運用多元化的教學模式培養高素質的人才，籃球教學是一個系統而復雜的過程，需要教師積極引導，更需要挖掘學生的潛力，發揮籃球教學的引導作用，促進學生多種能力共同提升。

一、高職籃球教學提倡多元化模式的必要性

多元化教學模式是從多個角度開展教育教學，在高職籃球教學中采用多元化的模式不僅能夠培養學生籃球的素養，更能夠從知識和技能的角度讓學生不斷增長多方面的能力。多元化的教學模式能夠讓學生產生興趣，從而積極主動的參與到學習過程中，學生們通過長時間的練習不斷探究籃球的技術和技巧，對籃球學習有了興趣，容易提升自身的素養[1]。多元化的教學模式能夠激發學生探究知識的能力，讓學生在籃球這種對抗性的競賽運動中不斷鍛煉自己，提高團隊意識和競爭意識。高職階段的學生身心都處于發育的關鍵時期，籃球教學能夠讓學生們產生興趣，學生們也可以在籃球運動中釋放壓力。多元化教學模式是新課改倡導的教學理念，高職院校在籃球課教學中運用多元化教學模式充分發揮了學生的主體性，學生會獲得全方位的發展，多元化教學模式構建了知識和興趣融為一體的課堂模式，學生們在多元化的教學模式下會真正愛上所學的課程，在學習過程中能夠感受知識的力量，多元化的教學模式有針對性，有明確的目標，對于提升教學效果有重要的意義。在多元化模式中創設了多種情境，學生們跟隨知識的引領逐漸探究知識世界，多元化模式下多種多樣的教學模式營造了課堂氛圍，激發了學生的興趣，全面提升了教學質量。

二、多元化教學模式在高職院校籃球教學中的應用

（一）發揮個性化教學的優勢，挖掘學生的潛質

多元化教學模式打破了傳統教學的模式，將學生放在了主體的位置。高職院校的學生來自不同的地區，有著不同的生活背景，每一個處于青少年時期的孩子都擁有著不同的個性，在籃球課教學中，首先教師就要充分調查學生們對于體育的興趣以及所學過的體育科目，調查摸底就是為了能夠更好的掌握學生們擁有什么樣的基礎，學生們能夠在教師的引導下開始探究籃球項目的內涵。個性化的教學方法有利于開展有針對性的教學活動，籃球課教師要針對學生的具體情況設定教學方案。例如有的學生擁有良好的籃球基礎，教師就可以進行個性化的設計，對這一類學生實施技術升級的教學，可以讓這一類學生組成小組開展討論。在籃球運動實踐過程中，發揮這些學生的引領作用，讓技術較好的同學帶動技術一般的學生，實現學生們之間的技術溝通。個性化設計中，教師采用分層分類的教學模式，不同的小組有不同的水平，在進行基礎科目訓練以后，教師可以組隊開展籃球對抗賽，在競賽中發現問題，解決問題。個性化的教學容易提高學生的綜合素養，更能夠在普遍性教學中發掘學生中的優秀人物。高職階段的體育教學主要目標就是培養學生的體育素養，采用個性化的教學優勢挖掘學生的潛質能夠全方位地推進人才培養的改革[2]。

（二）將心理學知識融入籃球課教學中

高職階段的學生運動水平參差不齊，有的學生對籃球感興趣，有的學生對籃球不感興趣，而教育教學需要培養學生們多方面的能力，這就要求在籃球課教學中，發揮心理學教育的重要意義。教師在上課中，要真心體會學生存在的問題。例如有的學生在年少時期玩籃球技術不好，不自信，喪失了籃球運動的興趣。在心理上恐懼籃球，在心理上不接受籃球運動，教師就要做好這部分學生的心理疏導，讓學生能夠明確籃球運動的優勢，引導學生參與到運動中。教師要鼓勵學生保持良好的狀態，更要按照循序漸進的原則開展教學活動，讓學生從心理認知上接受籃球運動，讓學生真正明確籃球運動對青少年時期學生具有的重要作用。學生只有在心理上接受了才能夠自發的投入到籃球課教學學習中，高職院校的教師應用心理學技術，實際上就是拉近師生關系的重要體現。當代高職院校學生接受文化的渠道廣泛，教師要充分運用新媒體時代的優勢，借助新媒體工具，讓學生們認知到籃球運動具有的魅力，學生在心里接受了籃球運動才能夠投入到籃球運動課程學習中[3]。

（三）注重情境式的教學體驗

籃球運動是具有充分的活力的項目，在籃球運動教學中創設情境式的教學環境，有利于學生在良好的氛圍下開展籃球運動的體驗，運動的魅力就在于能夠展示生命的活力，而籃球運動這種激烈對抗性的運動，更能夠展示學生們的青春魅力。構建情境式的教學活動可以讓學生開展籃球模仿賽，學生可以模仿籃球明星的動作、籃球明星的表情以及籃球明星運球的弧線，在這樣的情境式教學下，學生能夠不斷增強自信心，也能夠在籃球表演的過程中激發內心的動力。情境式教學中還可以采用對抗賽的形式，讓學生們自由分組，讓學生們參與到籃球運動的實踐中，學生們在活動中有的當裁判、有的當隊員、有的搖旗吶喊、有的歡呼助威，這種自由交互式的教學模式能夠讓學生瞬間迸發出活力，讓學生們在體驗中獲得快樂，從而對籃球運動保持良好的印象，很多學生參與到情境式的教學體驗中，才能夠感受到籃球運動具有的魅力。教師在設定情境的過程中也可以按照學生的要求進行設計，學生們在情境的體驗中獲得了充分的感受，能夠在運動過程中理解到運動的樂趣、運動的技術、運動的規范等。學習體驗對于提高學生的能力有重要的作用，學生們在情境式的教學方法引導下能夠不斷探究籃球知識的力量，也能夠發揮自我的優勢，不斷挖掘學生的潛力，讓籃球運動融入學生的生活中，有些優秀的學生會在籃球課學習中獲得多種能力的培養，例如協調能力、競爭意識、團隊協作等[4]。

（四）充分發揮互動與反思的積極作用

教育教學是一個系統化的過程，在高職籃球課教學中發揮互動與反思的作用，有利于更好的及時總結經驗，發現教學中存在的問題。在教學過程中，教師和學生可以進行互動式教學，互動式教學的目的就是為了讓學生發揮積極主動性，學生在身份變化的過程中感受到了教師的關懷，同時也能夠深刻感受到教學過程的艱辛，特別是籃球技術較高的學生，能夠在互動式教學中發揮引導性作用，學生跟教師之間互動，學生跟學生之間互動，這樣的教學模式下，同樣的內容能夠集思廣益，同樣的活動能夠調動更多的力量，學生們可以學到更多的知識，教師也能夠在學生的啟發下不斷更新知識范圍。在教學中，有效的教學反思也能夠更好的反映教學中存在的問題。高職院校籃球教學運用反思和反饋能夠不斷提升教師的教學水平，反思反饋的過程實際上是對教學過程探討的過程，教師能夠在全過程實施動態管理，這樣的環境下，每一個教學環節教師都能夠吸取成功的經驗，也能夠發現存在的問題，在反思探討中建立教學評價機制，教師更加明確了示范——講解——練習——糾錯的過程，以此循環來更好的發現問題、分析問題、解決問題。

（五）突出體育文化與體育素養的培育

體育文化的傳承是一個潤物無聲的過程，高職院校在籃球運動教學中要將文化融入技能教學中，讓學生認識到籃球運動具有的魅力，讓學生感知到籃球運動對自身的幫助。在文化熏陶下突出基礎上的教學，在這樣的模式下才能夠符合學生的心理要求，才能夠真正發揮教師的主觀能動性，文化與素養之間的融合能夠真正培養學生的能力，在教學過程中就要注重多種知識的運用，要真正讓體育文化融入高職階段學生的頭腦中，讓學生能夠明確體育運動的價值。例如籃球訓練中動作技術教學要強調專項素質訓練，腳部的穩定性、身體的協調性、手臂的靈敏性都要進行全方位的培養[5]。教師要將籃球運動的教學功能傳授給學生，籃球具有的集體性、對抗性、趣味性，除了一般的鍛煉價值以外，籃球能夠提高腦神經的靈活性，這種對抗競爭性的游戲能夠提高學生參與的興趣，培養鞏固學生頑強拼搏的精神，培養學生的團隊精神，提高學生處理人際關系的能力。特別是在籃球基本技術教學中更要讓學生進行素質的提升。例如雙手胸前傳接球、體前變向換手運球、原地或行進間單手肩上投籃、行進間低手投球、團結配合、多人配合、半場人盯人防守等。籃球教學要培養學生的興趣和愛好，充分發揮籃球技術的優點并結合游戲和比賽的戰術運用，提高學生的綜合反應和分析能力，在教學中注重學生技術的掌握和運用，教學中就要充分融合技能的學習和心理素質的調控，讓學生適應運動的要求。

三、結語

高職教育開設籃球課教學不僅能提高學生的體育素養，更能運用籃球課的對抗教學模式，提升學生的競爭意識。體育科目教學既需要理論上的認知，更需要實踐上的隨機應變，在高職院校籃球課教學中可以發現，運用多元化的教學模式，能夠發揮科目上的優越性，也能夠將多種知識融合到教育教學過程中，多元化教學模式要立足于高職體育教學的實際情況，尊重學生的個性化差異，創新教育教學的方法，注重學生的體驗，使體育教學成為學生喜聞樂見的科目。在未來的學科改革上，高職體育教育將不斷引入更多具有創新能力的項目，真正讓學生擁有體育素養、文化素養和個性化創造能力，讓學生在專業化學習的過程中學到更多綜合科目的知識。