課程思政理念融入高校體育課程的路徑分析

周靖雯 武漢學院

在教育大會上，課程思政理念被提出，同時為了達到全方位育人的效果，有必要把課程思政工作落實在教學的全過程中，這也是國內高校教育教學改革的趨勢。而體育教學是借助鍛煉與練習的方式來強化學生身體素質、引導學生掌握運動技能與鍛煉自身意志的，將課程思政理念融入其中是必要的，有助于學生在體育鍛煉時形成敢于拼搏、正視成敗等優秀品質，這對于高校體育教師而言是全新的課題內容與新的挑戰。

一、高校體育與課程思政性質概述

（一）高校體育課程性質

體育與健康課程更加重視學生的實踐，技能型學科特征相對明顯，對立德樹人教育目標的達成以及培養全面健康發展人才的作用與價值是顯著的。高校體育課程把課程目標轉移到身體鍛煉和道德培養融合的層次上，關注思政理論體系和身體訓練的融合性，把課程思政理念深入貫徹落實在高校體育教學的整個過程中，是新教育背景下體育課程教學工作的基礎要求。高校體育教學設定的參與、技能、身體素養、心理健康與適應社會等目標映射出高校體育課程的德育價值，明確了課程思政理念與高校體育課程融合的方向，這也是體育和育人有機結合的基本指南。

（二）高校體育與課程思政培養共性

體育與思政均為大學生群體的公共基礎性課程，兩者的課程性質是相同的，體育課程更加重視大學生整體身體素質水平的提高，思政課程則是將大學生價值觀與人生觀的塑造視為關鍵的教育目標，兩者分別關心學生身體與心理健康狀況[1]。同時指向大學生群體健康健全人格的形成。在高校體育課程中，學生的參與性與主體的實踐性更加明顯，與其他類型的課程相比，德育教育工作開展的優勢是明顯的，是思政教育工作的有效補充，兩者的深入融合能夠助力大學生在展開身體練習活動與進行比賽實踐活動的過程中，逐步對價值觀與人生觀元素進行滲透，助力大學生形成健全人格。

二、高校體育教學與課程思政理念融合現狀

在進行問卷、訪談等方式展開調查后發現，國內高校體育教學工作改革已經取得了階段性的成效，然而依然存在下屬問題：第一，在進行體育教學時，體育教師過多地關注學生出勤率、成績是否達標、在課堂上的表現等，更加重視學生運動水平的提升，并未重視體育育人價值的充分發揮，實踐性的體育教學工作并未與思政理念進行有效融合。第二，重視實踐、輕視理論，并未充分傳遞體育精神與相關的文化思想，致使體育教學的育人功能未完全體現，也使得體育課程的育人成效大打折扣[2]。

三、課程思政理念與高校體育教學融合的意義

（一）貫徹落實高校思政教育會議精神

2016年，在全國性質的高校思想政治教育工作會議上，習近平總書記曾明確指出：高校思政教育工作直接影響著人才培育品質、方式與準則等原則性問題，始終需要將立德樹人放在核心位置上，使得思想政治工作真正落實在教育工作中，達到全程與全方位培育人才的效果，為國內的高等教育教學事業開創出全新的局面。為了全面提升體育課程的育人效果，需要深入思考將思政理念融入體育教學工作中的實踐方式，而兩者的融合也正是高校深入貫徹落實會議精神與主旨的充分體現。

（二）深入推進高校體育教學改革

如今，高校的體育課程所面對的普遍問題如下：在進行實踐教學工作時，過多的關注學生學習效果、知識掌握程度、成績達標與否，體育教育的意義與價值常常被忽略。同時，一些高校并不關注體育教學工作的開展，對于體育教學工作的關注程度依然較低[3]。在設計體育教學內容時，更加關注實踐操作，忽視了理論知識傳達的價值，在傳授動作要領的過程中，并未充分滲透體育文化與禮儀內涵，輕視了體育精神的傳達，這會對學生體育素養的全面提高產生負面影響。在課程思政理念深入落實的過程中，高校的體育教育教學工作也在持續進行改革，兩者的融合不僅能夠助力全方位育人效果的實現，也可以助力大學生的身體素質、實踐技能、思想品德達到協同發展的狀態，將來更好地適應社會的發展趨勢。

四、課程思政理念與高校體育課程的融合路徑

（一）強化體育教師的課程思政意識

在教學與課程思政思想融合的過程中，教師是關鍵的參與主體與引導者，所以，在促進兩者融合時，有必要持續強化高校體育教師的課程思政認知，為全新教育思想的融入奠基。唯有高校體育教師從心理上認可并且愿意融入課程思政教學工作改革的過程中，才可以從根源上對體育知識與技能傳授實況進行改善，使得立德樹人教育思想真正落實在實踐教學中。此外，高校需要關注體育教師理論知識儲備量的豐富與思想道德素養體系建設品質，助力教師提高教學水準的基礎上，也可以成為體育課程創新改革的一分子，對體育課程教學模式、教學機制與考核評價內容進行優化與改善，使得體育課程充分彰顯出自身的課程思政優勢，從根本上強化體育課程自身的育人效果與教育價值[4]。

（二）基于體育學科特征，深入融合課程思政理念與線上線下教學

為了更好地將課程思政理念與高校體育教學工作融合在一起，首要的任務是了解如何進行融合性教學：

首先，在設置體育教學內容時，需要將大學生自身身體素養的提升為出發點，遵守學生整體的學習規律，關注理論和實踐的有效融合，對體育教學內容進行深度有效拓展。在進行體育課程設計時，需要對教學形式予以豐富，提供多元化的練習模式與手段。在進行實踐教學工作時，將體育游戲、團隊競賽、情景模擬等創新教學機制融入其中，引導學生主動分享參與體育活動的感受與體會，強化自身對體育知識的思考。深入融入課程思政思想，在不知不覺中提升學生的德育水平。比如在高校中進行籃球體育教學工作時，可以組織開展傳球與接球的競賽活動，運用比賽的方式開展教學工作，在引導學生掌握傳球與接球技能的基礎上，強化學生的學習效果與參與興致，最為關鍵的是學生可以參與到教學實踐中，逐步形成團隊協作能力，意識到體育規則的意義，形成正視成敗的勇氣與積極向上的品德。高校體育教師在選擇教學手段時，需要關注課內外教學模式的融合，積極運用現代化的教育技術。在線下的課堂實踐中，教師可以運用組織多樣性的游戲活動、分組進行對抗等方式把課程思政思想與體育教學內容融合在一起。尤其是在疫情反復的背景下，堅持“停課不停教、停課不停學”的教學原則，借助線上教學的模式傳遞體育課程知識，比如觀看女排比賽、體育名人故事等，借助線上學習，學生可以深入感知到體育活動背后的人文精神、文化與魅力，逐漸形成懂得感恩、勇敢面對困難、吃苦耐勞的優良品質。

（三）關注體育精神、禮儀與文化的滲透

高校體育教學教育工作的核心思想是借助體育鍛煉活動提升學生整體的身體素養，逐漸形成優良品德。就目前的狀況而言，高校體育教學體系中，體育精神、禮儀與文化等元素的滲透性教育處于相對匱乏的狀態中。體育教學的本質是彰顯體育精神，體育運動背后蘊含著團結、公平、尊重等多元化的精神內涵，有助于學生道德素養水平的有效提高。為了更好地將課程思政理念與高校體育教學工作進行融合，在進行實踐教學工作時，教師需要下意識地對體育精神與文化內涵進行滲透，在傳講述運動項目的過程中，一并講述與其相關的體育文化、歷史背景與理念等內容，將其視為教學內容的一部分，不僅可以使得教學課堂更加多元，也可以提升學生的參與積極性，營造出更加具有吸引力的課堂氛圍。

比如，在籃球比賽開始與結束時，要求雙方的隊員互相握手，在結束比賽后，隊員一起感謝裁判，在對抗過程中，若是將對手撞倒，需要雙手將其扶起，并且詢問其受傷情況。在足球賽事開始之前，引導隊員互換隊標，在比賽結束之后互換球衣等等。武術的禮儀蘊含著文明與禮貌，因此高校體育教師有必要將其融入實踐教學過程中[5]。借助滲透體育文化、禮儀與精神的方式，教師可以把體育課程背后的協作、團結、公正等內容融入體育課程體系當中，助力學生身體與心理健康發展，形成堅強的意志，塑造出更加堅毅的人格，在社會中始終堅持良好的道德品行。

（四）健全體育學科課程思政改革制度

首先，高校有必要運用多元化的培訓模式強化高校體育教師自身的育人意識，促使其在展開實踐教學工作時下意識地把課程思政理念與體育教學內容以及實踐教學環節融合在一起，主動承擔起德育滲透的職責，以身作則，幫助學生塑造正確的人生觀與積極向上的價值觀。作為現代化的高校，需要全面健全教師管理制度，把課程思政理念融入體育課程實踐效果視為評價與管理的一部分，使得體育教師無形之中形成課程思政理念。其次，對改革教育模式進行創新，從根本上對高校體育教學品質予以提升，持續探索課程思政理念與高校體育課程深入融合的模式，將課程思政體系的核心思想視為基點，引導高校體育教師展示出更高的教學與科研水平。在此基礎上，優化課程教學手段與評價機制等，運用體育教學課程達到全面育人的效果，全面提高體育課程的教育價值。

五、結束語

思政工作的強化與高校課程改革與創新之間存在必然的聯系，在高校課程體系中，體育課程是關鍵的組成元素，其將促進學生全面健康發展視為基點，高校體育與思政教學教育目標同向而行，互相補充，體育課程自身的示范性與實踐性可以助力學生在展開身體活動的基礎上接受思政教育，體育課程自身潛在的思政教育價值使得兩者的融合成為必然。高校體育課程需要在促進學生增強體質與身心健康發展的目標基礎之上，對學生意志、道德、價值觀等進行塑造，這與高校體育課程教育目標相適應，也能夠融入思政教育原始，提高大學生的整體德育素養，表現出更強的核心實力。