運用信息技術手段，提高小學作文教學實效的實踐

鄭美娥 福建省泉州市南安市蓬華中心小學華美校區

將豐富的教學資源都運用到不同的教學活動開展中的時候，教師才能有效地拓展自己對于理論知識內容的講解方式，也能讓學生的思考學習的范圍變得更加的廣闊，促進學生的文章想象能力的發展，可以讓學生在不同的主題寫作活動的參與中，都可以有效的激發自己的寫作學習的興趣，也能讓學生降低自己對于知識內容的學習理解的難度。教師在為學生創設輕松學習的氛圍的時候，需要幫助學生對于不同的理論知識進行合理的運用，這樣才能夠增強學生的作文寫出的學習效果。而且教師在與學生建立良好的溝通關系的時候，也需要面對學生所遇到的寫作學習問題，在信息化教學技術應用到不同的教學活動開展中的時候，可以引導學生提升自己的語文思考的效率，讓學生對于不同的寫作素材進行合理的理解，增強學生對于文章內容的布局。教師在將不同的教學理念，進行合理有效運用，也能豐富學生在課堂中的學習效果，引導學生對于相關的知識內容進行合理的探究，在提高學生的學習實踐性的時候，能讓學生融入不同的課堂學習氛圍中來，也能讓學生對于自己所面臨的寫作主題進行合理的選擇，根據學生所積累的不同類型的寫作素材，以及自己所感興趣的寫作主題方向，這樣才能促進學生的寫作能力的發展。

一、豐富教學資源，積累寫作素材

課堂中教學情景的創設，關系到學生對于知識內容的學習和理解，也關系到學生在課堂中學習興趣的提升，教師在面對不同的教學知識內容講解的時候，都需要從學生的學習興趣角度中出發，這樣在運用信息技術的時候，不僅能豐富課堂中知識能力的講解方式，也能引導學生積累豐富的寫作素材。因為寫作和閱讀教學活動的開展都是非常重要的，教師可以在開展閱讀活動的時候，引導學生對于自己比較感興趣的素材內容進行合理的摘抄，這樣學生在參與寫作活動的時候，都可以將自己所摘抄的素材內容進行合理的運用，增強學生對于知識內容的學習和分析，而且教師也可以通過信息化教學活動的開展，幫助學生搭建不同的寫作學習平臺，能讓學生在日常生活中，可以對于自己所觀察到的現象進行合理的描述，提高學生的語言文字的運用能力，也能促進課堂中教學活動開展時效性的提升。

例如，在教授學生學習《觀潮》這一章節內容時，在幫助學生對不同的觀潮的景象都進行有效分析和認知的時候，教師也需要與學生一起對于文章內容的布局進行探討，通過豐富課堂中的教學資源，可以將信息化的教學理念的運用，變得更加的具備高效性，也能夠增強學生的寫作學習素材的積累。幫助學生在課堂的學習中有強烈的學習畫面感受，提升學生對于語文文章內容的學習印象，也能讓學生在面對自己的寫作學習主題內容的時候，可以調動自己的文章想象能力，對于文章的布局進行合理的描繪，增強學生的寫作學習的思維意識。

二、創設教學情境，聯系生活創作

在面對不同的教學問題的時候，教師都需要從學生的實際學習角度中出發，引導學生對于日常生活中的現象進行合理的觀察，這樣才能夠提高學生的語文創作的思維意識，也能讓學生在面對不同的學科角度的時候，都可以有良好的學習的思維效果，教師在幫助學生對于不同的理論知識內容都進行合理有效的探究，才能加強學生對于知識領域的學習和分析，也能讓學生在這樣的學習探究下，可以主動地對于自己的寫作學習能力進行合理的理解。這樣才能促進學生對于不同的寫作學習方式的變革，教師在這解寫作技巧的時候，都需要讓學生運用到不同的寫作主題活動的參與中，來促進學生對于寫作技巧的熟練掌握，也能引導學生在聯系生活實際的前提下，對于不同的寫作主題內容都進行合理有效的選擇。

例如，在教授學生學習《走月亮》這一章節內容時，學生在面對文章題目的時候都會有比較高的閱讀的學習興趣，教師在引導學生對于文章的內容主旨進行有效探討的時候，可以通過創設相關的教學課堂情景，幫助學生對于知識內容進行和的分析，增強學生在課堂中的學習效果，也能優化學生在課堂中的學習思維表現。面對不同學生所提出的學習問題，教師都需要幫助學生在課堂的學習氛圍中，進行相關的知識內容的理解和運用，加強學生的寫作學習技能，促進課堂中寫作教學活動開展時效性的提升。

三、傳授寫作方法，探究寫作技巧

教師在為學生傳授不同的寫作方法的時候，都需要讓學生對于寫作技巧的運用變得更加的熟練，而且在與學生一起探究寫作技巧運用途徑的時候，可以借助具體的文章知識內容的講解，引導學生對于不同的文章布局的劃分文章知識的寫作手法等，都可以進行合理的模仿。將信息技術的教學方式進行合理有效的運用，可以加強學生的自主性的學科思維能力，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動地發揮自己的學習思考的探究興趣，幫助學生對于不同的知識內容都進行合理的掌握，也能引導學生有良好的學習能力的發揮，增強學生在課堂內的學習和表達，促進學生在課堂中學習效果的提升，教師也可以優化不同的作文寫作活動的開展形式。

例如，在教授學生學習《蝙蝠和雷達》這一章節內容時，學生在面對蝙蝠和雷達這兩者之間的內在關聯性的時候，教師都可以引入不同類型的教學知識內容，在幫助學生對于這兩者之間的邏輯內容進行有效理解的時候，也可以加強學生講課當中的語文學習思維的轉變，促進學生對于寫作教學活動的參與。增強學生在課堂中對于寫作方法的運用，教師在與學生一起探討不同的寫作技巧的時候，都可以借助文章日志內容的講解，既能夠增強學生對于文章知識內容的學習印象，也可以加強對于學生的寫作學習能力的培養，優化課堂中教學活動的開展實效性。

四、拓展教學方法，引導學生成長

在創新不同的知識內容教學方法的時候，教師都需要引導學生對于知識內容進行合理有效的運用，提高學生的實踐學習的思維意識，可以在運用信息技術的時候，將不同的教學活動的開展都進行合理的創新，這樣才能增強學生在寫作教學活動中的參與興趣，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，提升自己對于寫作知識內容的運用效率。在增強學生的寫作學習思維形成的時候，教師也需要培養學生對于語文知識內容的學習動力，讓學生在課堂的學習中可以主動積極的參與不同的學習活動的討論，教師在加強學生對于理論知識內容學習理解的時候，都可以引導學生運用到自己的寫作活動中來，通過拓展學生的學習方式，也能幫助學生對于不同的知識內容進行合理有效的探究。

例如，在教授學生學習《爬山虎的腳》這一章節內容時，讓學生對于爬山虎都進行有效認知的時候，教師也可以引導學生深入到日常生活實踐中來，對于不同的動物的生活習性以及不同的動物的外形特點都進行合理的理解。因為很多學生對于爬山虎都不是特別的熟悉，教師在借助信息化教學方式的時候，可以為學生展示不同的圖片內容，增強學生在課堂中的學習動力，才能提高學生在課堂中對于知識能力的學習分析，能加深學生對于文章內容的學習印象，所以教師都需要幫助學生在課前的學習時間中，都對于文章內容進行合理有效的預習，這樣才能促進學生的良好學習能力的增長，并且能優化課堂中語文教學活動開展的有效性。

五、拓展教學方式方法，發展綜合寫作素養

根據課程教學改革的目標，教師在對于課堂中所講解的重難點知識內容，都進行重新劃分的時候，也能幫助學生對于不同的學科問題進行合理的解讀，在拓展課堂中教學知識內容講解方式和方法的時候，發展學生的綜合寫作素養。讓學生對于不同的理論知識內容進行探討，也能增強學生在課當中的學習表現，幫助學生對于不同的理論問題進行合理有效的運用，教師在引導學生對于知識內容進行合理探究的時候，都需要發揮學生的學科自主性，加強學生對于知識內容的學習和理解，可以幫助學生對于不同的理論問題都進行合理地掌握，以此來提高學生的寫作學習的能力。

例如，在教授學生學習《精衛填海》這一章節內容時，面對不同的神話傳說的故事內容，教師首先需要激發學生在課堂中的討論學習的興趣，這樣課堂中的教學氛圍才可以變得更加的活躍，教師在借助信息技術教學方式在課當中的運用，可以提高學生在課堂中對于文章內容學習的畫面感受。這樣在拓展知識內容講解方式的時候，才能發展學生的語文綜合素養，也能讓學生的學習能力得到有效的提升，引導學生對于不同的文章結局進行合理的學習，教師在幫助學生理解文章中所描繪的神話人物的時候，都需要讓學生運用自己的語言方式，對于不同的人物的特點進行合作分析，增強學生對于人物描寫的印象，也能加強學生的寫作學習能力，提高課堂中寫作教學活動開展的實效性。

總而言之，信息技術教學模式運用到不同的課堂教學環節中來，不僅能夠有效的優化學生在課堂中的學習思維表現，也能促進學生的文章想象能力的提升，教師在運用信息技術對于不同的教學活動的開展，進行合理創新的時候，可以加強學生對于知識內容的學習和探究。也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動的拓寬自己對于知識內容的學習和運用，教師在培養學生的自主性學習思維能力的時候，可以讓學生借助不同的文章內容的思考，發揮學生對于知識內容的學習探究，讓學生的寫作學習的思維意識得到良好的形成。