關于小學語文多文本主題閱讀下的仿寫教學模式探討

四川省樂山師范學校附屬小學 帥 麗

多文本主題閱讀一方面是教師結合小學語文單元主題進行主題式閱讀教學的基礎；另一方面是將多文本主題閱讀作為仿寫教學模式的創新靈感來源。由此可見，在小學語文教學中開展多文本主題閱讀，不僅對教師的單元課文教學有所幫助，而且對學生的仿寫訓練亦有裨益。為此，本文對多文本主題閱讀下的仿寫教學模式進行了探究。

一、在小學語文中開展多文本主題閱讀的主要意義

1.有利于課前預習、課中學習和課外閱讀有效結合

當前，無論什么科目都要形成科學、有效的學習流程，課前預習、課中學習和課外閱讀已經成為小學語文學習的重要流程和重要思路，而多文本主題閱讀可以將這三個環節有效地結合與統一起來，從而讓整個學習結構更為緊湊。

例如，教師在進行《七律·長征》的教學之前，先讓學生進行課前自主預習，收集與長征有關的資料，如圖片、詩詞、文章、報紙、故事等，對長征產生更多的認識。然后在課堂教學中為學生補充毛澤東寫這首詩的歷史背景，了解與毛澤東有關的知識，如詩詞特點、人生閱歷等。這樣一來，學生就更容易準確把握詩詞的中心思想。最后，教師在上完這節課后，可以布置與長征有關的閱讀任務，讓學生繼續通過課外閱讀感受中國人民解放軍的英雄氣概，為學生日后的學習、寫作等奠定情感基礎。

2.有利于學生閱讀向課外有目的地延伸

多文本主題閱讀往往是教師根據所學內容確定一個主題，然后根據這一主題組織閱讀活動，一方面讓學生在該活動中深化主題思想，另一方面不斷將課堂學習向課外有目的地延伸，再者，這種教學方法也有利于學生的舉一反三。

3.有利于開展更多語文素養提升訓練

多文本主題閱讀能為學生拓寬視野，從而為寫作等一系列語文素養的提升訓練提供素材。例如，看圖寫話作文的寫作、仿寫句子、仿寫作文等，都可以依靠多文本主題閱讀得到拓展。當然，在該拓展過程中，需要得到教師的不斷指導，這樣學生才能更高效地訓練語文素養。

二、多文本主題閱讀下的仿寫教學模式策略

1.依靠文本主題，找準仿寫主方向，積累仿寫素材

多文本主題閱讀開展后，以主題為中心擴散開去的閱讀方式，不僅能幫助小學生找準仿寫的主要方向，還能幫助學生不斷積累仿寫素材，從而讓仿寫的質量得到更好的提高。

例如，作者在進行《十六年前的回憶》的教學時，可以以“×××的回憶”為主題，讓學生在閱讀這類文章的基礎上進行仿寫。其中，有一位學生仿寫了《難忘的回憶》，將曾經發生的場景生動形象地再現出來，著實讓人難以忘懷，特別是對那時的心理活動描寫得非常細膩，給人以真實的情感體驗。可以說多文本主題閱讀為這名學生的仿寫提供了準確的方向，同時也通過課文學習、課外讀物閱讀積累了與主題有關的素材。

2.依靠文本主題，激發寫作的興趣，并融入至真情感

多文本主題閱讀需要學生豐富的課外閱讀經歷，只有這樣才能在多文本主題閱讀中找到中心主題，寫作才能圍繞著這一中心。當然，并不是每個人的作品都能十全十美，學生能將至真情感融入其中便是最大的成功。

例如，教師在講完《盼》后，不免勾起了很多學生的期盼，有的學生期盼著過年，有的學生期盼著期末考試能考到滿意的分數，有的學生期盼著能見到闊別已久在外打工的父母……此時，如果教師能將本文的思想情感作為多文本閱讀的主題，那么學生的至真情感就能在仿寫中流露出來。如讓學生仿寫《我的期盼》，這時候不僅激發了學生的寫作興趣，而且通過學生的深情回憶和文字書寫，就能將學生心中的至真情感融入其中，提高了仿寫的質量。

綜上所述，多文本主題閱讀作為當下非常流行且尤為重要的小學語文教學方式，對學生的閱讀、寫作等意義重大。所以，教師完全可以依靠多文本主題閱讀，幫助學生不斷積累仿寫素材和技巧，從而在仿寫的基礎上不斷提高寫作能力，為將來的語言素養提升做好充分準備。