看圖寫話在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 王楚楚

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，身體和心理發(fā)展并不成熟，很多低年級(jí)小學(xué)生在敘述表達(dá)一件事情時(shí)，語(yǔ)言組織能力較差，表達(dá)不出自己內(nèi)心的想法，這也是很多家長(zhǎng)和教師較為發(fā)愁的一方面。但是小學(xué)生的模仿能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，看圖寫話類的語(yǔ)文教學(xué)能較好地幫助小學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能表達(dá)出自己的情感，因而看圖寫話教學(xué)受到了越來越多學(xué)校的重視，語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行看圖寫話教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓其體驗(yàn)快樂

看圖寫話就是讓學(xué)生根據(jù)一幅靜止的畫面去想象動(dòng)畫的樣子，以及自己在這幅畫中看到的內(nèi)容和想要表達(dá)的情感，看圖寫話是比較靈活的，而且對(duì)小學(xué)生的能力考查較多，這也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。很多小學(xué)生比較抗拒或者是厭惡看圖寫話類題目，那么教師就可以先從改變小學(xué)生思想這方面著手，因?yàn)樗枷胧墙鉀Q事情的前提之一。

低年級(jí)學(xué)生厭惡或者討厭看圖寫話的原因就是缺乏興趣，沒有意識(shí)到看圖寫話給他們帶來的快樂，語(yǔ)文教師要先從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣著手，因?yàn)榕d趣是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的最大動(dòng)力，也是能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的催化劑。低年級(jí)學(xué)生很容易受其他有趣事情的吸引，自制力不強(qiáng)，但學(xué)生的注意力強(qiáng)弱也和語(yǔ)文教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有很大的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)更重視學(xué)生的感受，在課堂教學(xué)中多進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，先創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，然后再逐步將看圖寫話知識(shí)插入其中。

二、學(xué)會(huì)觀察，授之以漁

俗話說得好，“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教學(xué)時(shí)也是如此。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已有了一些生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了一定的思考能力，對(duì)一些簡(jiǎn)單的事情會(huì)有自己的看法，而且大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)一些常識(shí)性、簡(jiǎn)單的圖畫也有一定的識(shí)圖能力，但是他們所表達(dá)出的內(nèi)容并不全面，只是對(duì)明顯能看出來的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述，并且他們?cè)跀⑹龅耐暾蜅l理上需要進(jìn)一步培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

首先，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、完整地進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入思考。例如，在觀察一幅風(fēng)景畫時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右這樣的順序進(jìn)行觀察；在觀察人物畫或事件圖畫時(shí)，要教會(huì)學(xué)生該怎樣抓住核心人物，并且觀察這幅畫體現(xiàn)出來的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，等等。其次，觀察雖然是重中之重，但在觀察之后也要學(xué)會(huì)書寫。很多低年級(jí)學(xué)生的書寫能力較弱，而且在書寫時(shí)并不按照觀察的順序進(jìn)行描述，而是十分雜亂，語(yǔ)文教師也要多幫助學(xué)生提升他們的語(yǔ)言組織能力。最后，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生容易眼高手低，他們?cè)谧隹磮D寫話這類題目時(shí)不想動(dòng)筆，認(rèn)為在腦子里想象一遍就可以了，這樣是完全不行的，語(yǔ)文教師一定要糾正這樣的錯(cuò)誤。

三、啟發(fā)思考，展開想象

看圖寫話是一個(gè)靈活性較強(qiáng)的題型，不僅考查低年級(jí)學(xué)生的觀察能力，也考查他們的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，看圖寫話更多的是為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展和想象能力，讓他們能更好地進(jìn)行語(yǔ)言組織。但是很多學(xué)生并不這樣認(rèn)為，他們認(rèn)為看圖寫話和作文一樣，不需要加入自己過多的思考，更多的是走形式主義，認(rèn)為將字?jǐn)?shù)寫夠就行了，這樣的錯(cuò)誤思想嚴(yán)重影響阻礙了他們?cè)诳磮D寫話這方面能力的提升。我遇到過這樣一個(gè)教學(xué)案例，有一個(gè)二年級(jí)三班的小朋友，他在剛開始接觸看圖寫話這種題目類型時(shí)很抵觸，覺得太難了，但是經(jīng)過和他交談我發(fā)現(xiàn)，他最大的問題是心理問題，也可以說是一種不自信的表現(xiàn)，因?yàn)樗傆X得做了也不得分，還不如不做。后期幫助他解決心理問題之后，他對(duì)這種題目也漸漸增加了興趣。語(yǔ)文教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)要將重點(diǎn)放到想和寫上，讓低年級(jí)學(xué)生能根據(jù)圖畫展開想象，更加深入地去理解圖畫內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

語(yǔ)文教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)和看圖寫話本身的特點(diǎn)具有一致性，就是可以靈活轉(zhuǎn)變和應(yīng)用。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，吸引學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)渴望度，讓小學(xué)生在看圖寫話時(shí)更能深入地展開思考和寫作，這樣才能較好地發(fā)揮看圖寫話的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。