小學語文教學中如何滲透國學教育

江西省豐城市實驗小學 陳嬌莉

國學代表著中國的優秀傳統文化，是優秀傳統文化的集合。教師在指導過程中要做好國學與語文學科的融合，通過國學教育滲透提升小學語文教學質量，幫助學生在學習過程中更好地融入國學教育體系，提升小學生的語文學習能力和對優秀傳統文化的認同度。

一、從閱讀中滲透國學教育

從閱讀中滲透國學教育要求教師在指導學生進行課文閱讀時既要從中汲取國學知識，也要提升小學生對國學的理解。國學知識中有很多閱讀素材與小學學科內容聯系比較緊密，這些知識都可以作為閱讀素材補充到具體的閱讀課中。

以《王戎不取道旁李》為例，在閱讀過程中教師可以讓學生積累“嘗”字的多種文言文內容，在閱讀過程中提升學生對文言文的閱讀興趣。此外，在閱讀過程中，教師也要讓學生認識“成年的王戎”，介紹王戎作為“竹林七賢”之一的事跡，了解人物生平等知識，同時介紹《王戎死孝》《賣李貪財》《二王當國》等典故故事，通過補充閱讀素材的方式讓學生了解更多關于王戎的事跡，也讓學生了解竹林七賢等知識，提升學生的文學素養。小學語文教材中的每一篇課文都是精挑細選的，蘊含了豐富的人文素養和歷史內涵，在閱讀指導過程中，教師要做好國學閱讀素材的設計與應用，實現拓展閱讀的教學目標。

二、從寫作中滲透國學教育

從寫作中滲透國學教育要求教師在習作課指導過程中引導學生將國學知識融入其中，以寫作的方式進行訓練。仿寫、擴寫、拓寫、讀后感等都是寫作的有效方式，教師在指導過程中要為學生寫作提供國學教學資源，鼓勵學生進行國學教育拓展工作，提升小學生的語文學習能力。

以《寫讀后感》為例，寫讀后感是學生進行習作訓練的重要方式。在寫讀后感時，教師可以為學生提供更多的閱讀材料和小故事，讓學生根據閱讀材料學寫讀后感，進行寫作訓練，如教師可以提供《臥冰求鯉》等有關二十四孝的故事內容，讓學生閱讀以后寫出自己的讀后感，在寫作時將自身對二十四孝的知識融入其中，在寫作中實現國學教育的德育屬性。國學為學生習作提供了豐富的素材，除寫讀后感以外，國學中很多的典故、故事等都可以作為學生仿寫、擴寫的目標，教師可以有意識地為學生提供仿寫目標，讓學生在仿寫時掌握寫作的方式和內容，提升小學生的寫作能力。此外，國學教育為學生寫作提供了非常多的范例，在寫作時可以根據學生的學習實際情況進行合理的滲透，讓學生根據自身實際特點利用國學教學資源進行寫作，提升小學生的學習能力。

三、從活動中滲透國學教育

國學教學資源異常豐富，從活動中滲透國學教育需要根據語文學習實際設計出不同的活動內容，幫助學生更好地了解國學知識，提升學生對優秀傳統文化的認同度。活動設計要貼合小學生的學習特點和語文學科特點，在指導過程中為學生提供豐富的國學資源，在活動中提升學生對國學的認識和理解。

小學語文有閱讀課、口語交流課等諸多課程，每一種課程都有著具體的活動設計，如口語交流活動、閱讀交流活動、名著分享活動等，這些活動都可以與國學教學資源整合，為小學生提供更多豐富的素材，提升小學生的國學意識和素養。國學教育活動內容比較多，以名著分析活動為例，教師可以讓學生在課上將自身日常閱讀的經典名著進行分享，包括分享自己的心得體會，分享自己認為精彩的段落，通過名著分享的方式，學生可以進一步拓展自身眼界和知識，提升語文閱讀能力。此外，通過小組討論的方式，學生之間還可以互通有無，提升閱讀理解力，加強對國學的認識。除了閱讀活動以外，包括歷史人物角色扮演、寫春聯等都是非常好的小學語文活動。在這些活動過程中，教師可以讓學生將國學知識融入其中，在活動中讓學生了解國學，認識國學，了解國學在音樂、藝術、科技、人文等多方面的積累與成就，提升學生對優秀傳統文化的認同，體現國學教育在小學生實踐方面的價值。

國學資源在小學語文教學中的應用需要考慮到小學生的實際情況，從閱讀、寫作、活動中進行有效滲透，將國學教學資源真正融入小學語文學科中，提升小學生的語文學習能力和學習興趣，提升學生對國學的認同度，實現優秀傳統文化進課堂的教育目標。