創新創業教育對接精準就業的策略分析

文/楊克

大力發展教育，促進人才培養，是我國落實科教興國、強國戰略的重要手段，是有效解決我國當前人才匱乏的關鍵。與此同時，教育可以提升我國的全民素質，將巨大的人口生存壓力轉化為社會發展的生產力，從而增強我國的綜合實力，促進社會經濟的健康發展。在新的歷史時期，各地政府要有效地把教育、社會的經濟繁榮與社會穩定結合起來，認識到新階段的使命感，采取強有力的措施，實現“教育強國”戰略。

只有堅持黨的領導，以為人民服務為宗旨，才能明確教育發展的方向，切實發揮教育的重要作用。近幾年來，隨著對教育的重視，我國的初等教育和高等教育都取得了可喜的發展成績，然而，面對新的發展時期，還需繼續努力尋求與社會發展相匹配的教學方式，進一步將人才轉化為生產力，更好地為振興我國經濟服務[1]。

一、高校創新創業教育對接精準扶貧的現狀

目前，我國正在大力加強教育改革，而創業教育就是其中一項重要措施。創業教育提高了高校學生的創業能力，一方面，緩解了大學生的就業壓力；另一方面，為一些家境貧寒的大學生提供了機會，大學生返鄉助農扶貧又為農村發展提供了機遇。然而，目前高校的新創業教育的現狀并不樂觀，距離精準扶貧、精準脫貧存在著一定的差距。首先，部分高校只搞形式主義，并未落實國家創新創業教育，這就導致部分學生雖有創業理想，卻無法得到國家和學校的具體支持。其次，從數據來看，家庭經濟條件困難的學生在高校學生中仍占有一定比例，學校對這些學生創業教育的培養和支持力度仍較小，對這些大學生的創新創業教育仍缺乏系統性、針對性，重視力度遠遠不夠，仍有較大的提升空間。最后，高校對創新創業教育投入的資金投入不足，不能滿足高校貧困學生的需要，這對大學生創業項目的實現有一定的阻礙作用。

隨著經濟全球化的快速發展，各行各業都發生了翻天覆地的變化，為了適應不斷變化的新形勢，企業之間的競爭手段也日趨新穎。這就要求從業人員自身素質要根據發展進行相應提升，對專業技能的要求更高。所以，相關教育部門，需要對當前專業技術結構進行一定的調整。而設置專業年限的進一步縮短，以市場為導向的確立教學活動，成為一個不得不面對的實際問題[2]。

當然，致力于教育的機構和個人都是存在的。如在一些基層教育機構中，能夠克服傳統教學資源的不足，勇于傳承優秀的教學理念。將教學工作與當前貧窮的實際情況結合起來，開展理論與實踐相結合的教學模式。在教學過程中，克服師資力量不足和教學實踐硬件的不足，始終堅持科教興國、全心全意為人民服務的辦學宗旨，這就充分發揮了教育的能動性，為教育扶貧理念的轉變提供了新契機。

職業院校在教育扶貧過程中發揮著重要作用。2016年起，北京財貿職業學院開始對保定市教育局、阜平、淶源職教中心等部門進行調研走訪。通過走訪地區的職業教育資源、經費投入、專業對接、多方合作促進就業等情況全面了解，積累了大量資料。為此，依托學校京冀創新教育學院（涿州校區）的區位優勢，在阜平、淶源、易縣、順平、唐縣等地，開展面向建檔立卡貧困家庭學生的培訓。培訓領域涉及農村電商、農村會計、旅游產品設計與制作、物流技術等項目。2017年，學校承接保定市教育局組織的河北省幼兒教師培訓，現共開展了8期培訓，參與培訓學員近1400人次。2018年學校應邀參加北京·燕太片區職教扶貧協作區暨教育集團理事大會，承接北京對口幫扶阜平縣職業技術教育中心電子商務專業學生技能提升培訓項目，涉及80名學生為期90天的學習、生活與管理。這些，都是教育扶貧的生動實踐。

二、對接市場，創新人才培養路線

近年來，教育在整個社會建設中，具有的地位越來越突出。人才對經濟建設和富國強民的推動作用，愈加明顯。但是，在這個過程中，要認識到當前存在的不足，即普通勞動力過剩與技能人才欠缺的矛盾，這個問題在一些貧窮地區是普遍存在的。究其問題存在的主要原因，是這些地區的人民，缺乏普遍的教育意識，缺乏一定的技術人才，沒有將教育賦予的生產轉化到實際的生產中，從而導致人們長期處于一種盲目體力勞動的狀態。

教育可以賦予經濟建設兩點含義：一是通過人才到地方就業，促進當地經濟和社會的快速發展；二是通過技術人才的應用，實現知識向生產力的轉化，從而提升社會的生產效率。因此，在一些貧窮地區，應結合貧窮的直接因素，改善傳統的專業結構和教學模式，勇于增設符合發展現狀的新專業，真正實現走一條教育救國、教育強國的路線[3]。

各個行業的種類和特點在不同地區也各不相同。在一些偏遠貧困地區，可供開發的農業和旅游業條件充足，而在一些沿海區域，海產品加工、物流貿易和餐飲服務等相對繁榮。因此，在實際工作開展中，要善于做好市場調研工作。及時追蹤地區繁榮所需要的因素，并根據實際制定相應的人才培養計劃。如在汽車行業的良好發展趨勢面前，生產汽車所需的人才技術順應大勢，根據“中國制造2025”的目標，我國要把工業產品加入實現經濟發展的競爭中，實現工業化所需要的生產資料、新的創新技術、新的管理理念，都將創造職業空缺。因此，學校和相關部門應認識到這一特點，勇于改善傳統教學結構，培訓出一些符合工業發展的新型技術和管理型人才。

根據相關資料顯示，在一些學校教學活動中，學校已開展了一些與公司相結合的教學內容，如機車維修、飯店管理等專業，通過校企的聯合辦學，賦予了教學新層次的意義。不僅得到了相關行政部門的肯定，而且經得起市場考驗。這就說明，實現符合國家需要的技能人才的教學，特別在一些傳統制造業和現代服務行業中，是必需的也是極為重要的。

高校對在校學生進行創新創業教育是非常必要的。隨著電子科技的發展，智能機械逐漸取代了人工，公司運行所需的員工數量逐漸減少，但待就業的學生數量卻在不斷增加，許多學生面臨著巨大的就業壓力，畢業即失業不再是一個玩笑。研究數據表明，大多數失業的學生是貧困學生，他們既沒有家庭背景可以為他們謀求職位，也沒有資金支持他們創業，而在教育改革背景下的創新創業教育為他們提供了機會。在校學生接受創新創業教育后，對創新創業有了更深程度的了解，激發了創業精神，增強了創業意識，創業信心得到鼓舞。有些貧困學生雖然早就有了創業精神和創業意識，但由于沒有資金支持，創業理想只能擱置不前。因此，高校創新創業教育不僅可以幫助學生加深對創業的認識和理解，還可以為一些資金困難的貧困學生提供支持，幫助他們把創業想法精準落實，實現脫貧、助貧的夢想。總之，高校創新創業教育不僅能幫助貧困學生實現創業夢想，促進個人發展，而且可以完善我國傳統的經濟結構和經營模式，為我國社會經濟發展注入新鮮的血液，促進國家經濟的發展。

三、精準扶貧，創新改革教育教學方式

可針對以農村為主要來源的貧困地區為教育發展的重點區域。其中很多孩子，在毫無社會經驗的情況下，被迫進入社會生產中去，這不僅會導致社會生產率的低下，在長久來看，也不利于社會生產的良性發展。所以，要想從本質上改善貧窮的窘境，就必須為孩子的教育創造出有利條件，讓其具備一技之長。反之，他們將繼續沿用傳統的生活方式，勞動力過剩與產業結構就業的問題，就無法得到解決。

針對當前教育結構不合理的現狀，教育部門做了相應的調整。對一些偏遠地區，特別加大了一些職業院校招生生源計劃。教育部針對一些職業教育招生工作，下達了東西部聯合辦學的任務，并且明確規定了相關行政部門需要為教學的順利進行搭建有力平臺，并采取多種方式實現城市與農村教學的有效結合。東部的職業院校可以在西部進行大規模招生工作，根據畢業生的實際情況，可以根據用人單位及市場的需求調整相關的專業計劃。實行“1+2”“2+1”“1+1”等更加靈活的教學模式。同時，可以根據情況，與西部職業院校聯合辦學，進一步提升教學的質量。

四、結語

社會的快速發展和市場的激烈競爭，無疑會造成兩極分化，使貧窮的人因沒有生存能力變得更窮，富裕的人占有了優秀的資源變得更加富足。但是，不論社會如何變化，一些弱勢群眾終究是需要得到社會的幫助和關懷，這不僅是中國共產黨的根本宗旨，也是每個社會人的共同責任。特別是作為教育工作者，是人類的靈魂工程師，是社會改革與發展的引路人，更要肩負起自身的責任，在教育扶貧理念思想的指引下，探尋新的教育模式，促進學生精準就業，為實現社會共同繁榮發展貢獻一份力量。